借用诗歌之叶衬托政治之花

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1、借用诗歌之叶衬托政治之花思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义学识教育的必修课程，是中学德育工作的主要途径。如何把深奥的理论浅显化，抽象的概念具体化，是政治教师在讲授这门课时首先考虑的问题。我认为，在课堂教学中，若能根据教学内容的需要，恰当地引入诗歌的内容，定然会创造乐学的课堂气氛，激发学生的听课热情，陶冶学生的文学修养，加深学生的知识理解。那么在教学中如何借用诗歌之叶，衬托政治之花呢？一、借用诗歌激发学习动机俗语说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课的开头语，即如何导入，是一堂课获得成功的首要环节。因此，在政治课教学中，如果

2、教师能引用优美诗歌导入，则往往能唤起学生的学习动机，激发学生的学习兴趣。例如，在讲''坚持一分为二的观点和矛盾分析法的方法”时，我用幻灯放出卢梅坡的一首诗，并配上音乐：“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”音乐结束,部分学生仍沉浸在诗中，接着组织学生就此诗内容展开讨论，预习过课本的学生自然联系到所学内容，于是我乘机指出：这首诗说明矛盾是普遍存在的，任何事物都有两点，都各有长短。这就要求我们对任何事物，在任何时候，都要运用一分为二的观点，坚持两点论，全面地看问题，从而导入新课。由此可见，用诗歌导入新课，既可以使学

3、生迅速集中注意力，又可以创设氛围，使学生很快进入课堂教学内容所要求的意境和情绪。二、借用诗歌强化情感渲染“沁人心者，莫先乎情”。政治课教学最忌枯燥乏味，也最容易出现枯燥乏味，克服之道就在于强化情感情境，引情入理，情理合一。而运用诗歌则容易使政治课教师投入感情、充溢真情、满怀激情。如老师给学生讲“只有社会主义才能救中国”，用诗歌朗诵式导入：虎门的缕缕青烟，圆明园的断壁残垣，南京大屠杀的腥风血雨，无不在向世人诉说着中国的苦难、民族的屈辱、人民的抗争……短短的几句排比使学生的心情顿时凝重了。这时老师把话题一转：是谁把侵略者赶出了国门，还我尊严？是

4、谁收复了国土，还我独立？是谁率领人民走向富裕，摆脱了贫穷？三句反问，陡然把学生的思绪引到共产党领导的社会主义制度上。教师语调由低沉到高亢，跌宕起伏，学生的思绪也随之奔腾起伏，急于要了解中国共产党是怎样率领人民建设社会主义的。极具感情色彩的教学语言，简洁的设疑，激发了学生强烈的求知欲，产生了先声夺人、先声导人、先声服人的教学效果。三、借用诗歌美化教学语言教学是一种艺术，而艺术的本质就是求美。在政治课的教学过程中也应讲求语言的美感。其实中国有非常悠久的历史文化，尤其中国的古典诗歌与现代诗歌都非常的优秀，我们适当地使用，能使我们的课艺术化，使学生

5、有美的享受，得到心灵的净化。譬如我们讲到哲学里面的事物之间的普遍联系时，可以用卞之琳的一首诗歌：“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你，明月装饰了你的窗户，你装饰了别人的梦。”这首诗的意境非常优美，而且也恰好体现了事物间的普遍联系的哲学思想。学生在美的熏陶中感悟了哲学的原理，求知成为了一种享受。所以，我们应该致力于运用美的语言，营造美的氛围。使学生上政治课没有压力，是一种心灵的洗礼与享受，是一种求知的满足感与美感，使学生得到人生的启迪，永生难忘。四、借用诗歌化解教学困难教师如在平时有意识地搜集大量的与教学内容有关的诗歌、谚语等，教学需要时

6、加以合理的引用、化用，既能使课上得生动活泼，又能拓宽学生知识面，更能化解教学困难。如'‘光节约，不增产，好比枯井没水源。只有勤，没有俭，好比有针没有线”，说明生产与消费的关系。"不挑担子不知重，不走长途不知远。蜻蜓点水戏在面，哪知池中水深浅。”“有了理论不实践，如同珠子断了线。光讲空话不实干，犹如母鸡不下蛋。”''沟底看天一条线，井底看天一只碗。一张桌子有六面，调查才有发言权。”说明要理论和实践相结合，注重调查研究。“不怕山高入云端，为人就怕志气短。短了志气山压人，长了志气人移山。”“学问本是一树花，蜜蜂辛勤来采它。采得百花酿蜜糖，博采众家

7、成行家。”“钢板不能有裂缝，河堤不能有窟窿。眼里不能有微尘，思想不能有漏洞。”教育学生要树立理想，努力学习，加强思想道德建设。这些诗句的借用、谚语的化用，使深奥的政治问题通俗化、浅显化，自然使教学困难得到化解。五、借用诗歌加快情境领悟教学心理学认为，情境教学领悟法，就是通过创设与基本知识相关的情境，引导学生积极思维产生领悟，准确理解和把握基本知识的一种教法，它能激发学生无意识活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，调动学生多方面的感观,从而发挥学生内在潜能，进入最佳学习状态。引诗歌进政治课堂，也是情境教学领悟法的具体应用。例如在讲"青少年应

8、树立崇高的社会理想”这一节时，可先让学生听流沙河的诗《理想》：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明……”优美动听，节奏