关于农村初中英语两极分化问题思索

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1、关于农村初中英语两极分化问题思索【摘要】随着社会的发展，英语学习变得越来越重要。而在普通农村初中，英语学习却陷入了困境，两极分化严重，难以达到教学要求。本文从农村初中英语“两极分化”的表现和产生根源入手，探讨解决“两极分化”的对策和方法。【关键词】英语教学；分化现象；对策ThinkingaboutruraljuniorhighschoolEnglishpolarizationChenYan[Abstract]Withthedevelopmentofsociety,learningEnglishis

2、becomingmoreandmoreimportarit.Intheordinaryruraljuniorhighschool,learningEnglishiscaughtinadilemma,seriouspolarization,itisdifficulttoachievetheteachingrequirements.Inthispaper,theperformanceandtherootcausesofruraljuniorhighschoolEnglish^polariza.tion

3、”tostarttoexplorethestrategiesandmethodstosolvethe^polarization”.[Keywords]Englishteaching；Differentiationphenomenon；Countermeasures两极分化现象一直制约着农村义务教育的均衡发展。这种以分化时间提前、分化面扩大、对象类别多样、影响日趋明显为特征的两极分化，正日益成为教育均衡健康发展的瓶颈。农村中学生两极分化现象有以下三个突出特点：一是分化出现过早。学生两极分化的时间已提

4、前到初一甚至更早，同时城市与农村学校的分化时间也已提前。二是分化面过大。现在中学生两极分化且向下分化的趋势增大，即所谓的“差生”数量庞大。三是分化后果严重。学生两极分化将直接影响教育的健康发展，并可能演化为一种社会问题，形成“多米诺效应”。造成中学生两极分化的原因较多，主要体现在以下几个方面：1.主观原因1.1学生学习目的不明确。有不少学生开始学英语时是从兴趣出发，随意性和方向性程度大。他们学英语只是一阵子，一旦遇到挫折，就容易丧失兴趣和信心，知难而退，不思上进，导致成绩直线下降。1.2学生学习方

5、法欠佳。有些学生没有掌握好正确的学习方法。如：记单词，死记硬背；练句型，生搬硬套，不注意语言环境；写句子不遵循英语习惯，强行汉译英逐句逐词对译等。1.3学生不了解学习英语的关键和要点。不少学生误以为，英语是知识型、理解型的课程，仅满足于老师讲的内容听懂了，而没有把主要精力用在听、说、读、写实践练习上，所以就无法形成语言技能，不能熟练掌握，就会边学边忘，越学越困难，最终导致掉队。1.4学生忽视了语言学习的渐进性。学习英语一定要循序渐进、扎扎实实、逐步提高。单词学不好就无法组织句子，简单句掌握不好就难

6、学复合句，听力差就不能说好英语。如果一段时期没有抓紧，连续出现缺漏，学生继续学习英语就困难重重，掉队就难以避免。2.客观原因2.1家庭因素新形势下留守生管理难度加大。留守生数量长期居高不下，在管理中形成了家庭教育真空，是防控两极分化工作的重点。据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多,沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童情绪不稳定，情感无依靠，致使学习不能全身心地投入，成绩下降明显。2.2原始因素就大部分学困生而言，并

7、不是主观上不努力，而是一开始就没有打好扎实的学习基础，没有掌握学习语音、词汇和语法的方法。他们往往是记单词不知道音标，记发音不知道与形、义结合，而用汉字注音，死记硬背。没有学懂语法，翻译句子不懂句子的成分排列，摆脱不了汉语的影响。这样就会越学越困难，最终导致跟不上其他学生的步伐。2.3环境因素从小学到初中，在学习环境方面发生了很大变化。初中的学习科目比小学要多，而且学习方法和小学也存在着很大的差异，中学要求学生对所学的知识在能够理解基础上记忆，记忆基础上灵活运用。初中阶段，老师们不再像对小学生那样

8、，手把手地指导学生，学生感到中学老师不如小学老师讲授得那么仔细，学起来吃力，有时不能完全消化吸收，只能因囹吞枣地咽下去。一时间部份学生不适应，老师的教法不适应，周围的环境不适应，致使一些学生产生了厌学情绪，出现了分化。2.4教师方面的因素教学中教师在很大程度上影响着学生的学习，影响着学生的情感，是造成学生学习成绩两极分化的重要原因之一：(1)教师的情绪和情感严重影响学生的学习情感和学习情绪；(2)教师是否歧视差生也是造成学生学习成绩两极分化的重要原因；(3)教师的风格影响着学生的学