第三章中学生的认知发展特点与教育.doc

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1、第三章中学生的认知发展特点与教育（上）第一节注意的发展与教育一、注意概念二、注意的品质三、中学生注意的发展特点四、课堂上如何组织中学生的注意力第二节感知觉的发展与教育一、感知觉和观察力二、中学生观察的发展特点三、中学生观察力的培养第三节记忆的发展与教育一、记忆系统及其特点二、遗忘及其进程三、运用记忆规律促进知识识记与保持第一节注意一、注意概述（一）什么是注意在日常生活中，我们大部分时间都在注意着什么。例如，在走路时，我们会注意着身边的行人和车辆；在说话时，我们会注意着对方的表情等等。那么，什么是注意呢？注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特性。指向

2、性是指心理活动在某一时刻总是有选择地朝向一定对象。因为人即使能眼观六路，耳听八方，也不可能在某一时刻同时注意到所有的事物，接收到所有的信息，只能选择一定对象加以反应。就像面对一桌子的美味佳肴，你每次也只能挑选一两种菜来吃，而不能一口吞了所有的菜肴。集中性是指心理活动停留在一定对象上的深入加工过程。注意集中时心理活动只关注所指向的事物，抑制了与当前注意对象无关的活动。这就是我们常说的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的境界了。二、注意的品质（一）注意的广度注意的广度也叫注意的范围，是指一个人在同一时间里能清楚地把握对象的数量。（二）注意的稳定性注意的稳定性是个体在较长时间内将注意集

3、中在某一活动或对象上的特性。与之相反的注意品质是注意的分散。优化学生的注意稳定性，应考虑以下几点：第一，教学内容的难度要适当。小学生的抽象思维能力还不强，而中学生的抽象思维能力虽然有了很大的发展，对抽象材料能保持一定的注意，但这种能力也是逐步发展起来的。研究表明，中学生掌握历史概念时，最容易掌握那些直观性较强的具体概念。所以，教学内容不仅要由浅入深，而且要难易适当。第二，良好的教学方法是稳定学生注意的重要条件。教师必须熟练地掌握教材，善于根据不同的教学内容选用不同的教学方法。教师讲授时语言要生动、精炼，运用直观教具演示时要恰当，实验时要及时指导和总结。总之，教师要采用多种有效的教

4、学方法，调动学生的主动性，启发学生积极思维。第三，了解每位学生注意的表现对培养学生注意稳定性是十分必要的。教师应通过平时的观察和了解，来掌握每位学生平时的注意情况。对注意稳定性差的学生要及时给予指导和帮助。是由于身体疲劳所致的，要帮助其改善身体状况；是由于学习态度和学习动机不正确所致的，要培养其自觉的学习态度，端正其学习动机；是由于心理健康受损所致，要及时诊断，必要时请心理教师给予帮助。第四，为了保持学生的注意稳定性，应设法消除分散学生注意的因素。例如，教室周围保持安静，建立良好的课堂秩序，避免迟到或早退现象。对某些注意力发生涣散的学生，运用暗示法，比如特殊语调、言语停顿、目光凝

5、视等，或用直接批评的方法，督促学生集中注意。另外，教具的使用也要考虑学生注意的稳定性。展示必要教具要适时，过早地展示会分散学生的注意，削弱新颖感。教具使用完毕，及时收起，以免影响学生对接下来的讲课内容的注意。四、运用注意规律组织教学（一）运用无意注意的规律组织教学1.优化教学环境。教学环境包括校园、教室的布置和教师的仪表。首先，学校的地理位置要合适，远离噪音和污染；其次，教室的布置要简朴而有教育意义，不要过于花哨，以免分散学生注意；再次，教师的着装要整洁朴素，避免奇装异服和浓妆艳抹。2.合理组织教学内容。中小学生的注意经常受到兴趣和需要的影响，符合兴趣的，能够满足需要的事物，较易

6、成为他们注意的对象。因此，在组织教学内容时，教师要从学生的角度进行思考，充分考虑学生原有的知识经验，以及兴趣和需要。教学内容要在保证科学性和逻辑性的前提下，加强趣味性。3.灵活多样的教学形式与教学方法。灵活多样的教学形式和方法有利于吸引学生的无意注意，保持对教学活动的稳定注意。因此，教室上课时除了采用传统的讲授方法外，还应根据教学目的和要求穿插使用其它一些教学方法，例如个别提问、集体讨论、动手实验、角色扮演等。教师还可以结合教学内容，使用录音、投影、幻灯等先进的多媒体教学设备，进一步丰富教学形式。4.考虑学生的情绪状态。学生在课堂上的情绪状态，在很大程度上影响其无意注意。人在身体

7、健康、精神饱满和情绪愉快时，最容易对事物发生注意，且注意较易集中和持久。因此，保持学生的无意注意，除了要关心学生的身体健康外，还应注意调动学生的积极情绪，使学生融入课堂教学。（二）运用有意注意的规律组织教学1.加深学生对学习目的、任务的理解。学习前，教师首先要让学生明确学习目的和要求，加深对学习任务的理解，这对维持学生有意注意十分重要。2.培养间接兴趣。人们感兴趣的事物容易引起注意，兴趣越浓厚，注意就会越集中、稳定和持久。引起有意注意的兴趣的条件往往不是事物本身的特点，而是对活动