管理学原理“双驱动”教学模式探讨

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1、管理学原理“双驱动”教学模式探讨摘要：针对管理学原理的课程特点，可以采用“双驱动”教学模式,即理论+实践双管齐下。驱动一：理论教学，通过把握理论知识框架、更新理论知识内容、案例库的建设和更新等方法加深学生对管理原理和方法的理解。驱动二：实践教学，可以通过案例教学法、ERP沙盘模拟训练、情景演练与角色扮演、团队合作学习等方法提高学生的管理实操能力。关键词：管理学原理；双驱动；教学模式中图分类号：G642.4文献标志码：A文章编号：1674-9324(2017)09-0165-02管理学原理是我国高校经济与管理类专业的专业基础课程，通过学习，要求学生

2、既掌握管理活动的基本原理、过程和方法，又切实提高学生的管理实践能力。管理学原理这门课程有其自身的特点，正如全国首届普通高校优秀教学成果国家级特等奖获得者单凤儒教授所说：管理既是科学，又是艺术。因此，管理学原理的教学不能采用传统的“填鸭式”教育,即片面强调理论原理的死记硬背，而应该采用“双驱动”教学模式，即理论+实践双管齐下，既加深学生对管理原理和方法的理解，又切实提高学生的管理实操能力。一、什么是“双驱动”教学模式“双驱动”教学模式，即理论+实践两个驱动双管齐下的教学模式。驱动一即理论教学，通过理论学习让学生掌握管理的一般规律、原理和方法；驱动二

3、即实践教学，通过一系列的实践教学环节设计，切实提高学生的实际管理能力。两个驱动并驾齐驱，不可偏颇。若只是强调理论，学生即使对管理的各种原理和方法背的滚瓜烂熟，却不能真正提高学生的管理能力。若只是强调实践操作，而忽视理论总结和提炼，学生很可能只是就事论事，不会举一反三，不能站在更高的角度看问题和解决问题。二、驱动一：理论教学（-）把握理论知识框架尽管目前各个高校采用不同的管理学原理教材，但管理学原理主要的理论知识框架结构可以概括为如下内容。1•管理概述：主耍介绍管理的性质与职能，管理和管理者，管理的基本原理和方法。2.管理理论：主要介绍管理理论的形

4、成和发展。3•管理的四大职能：计划（含决策），组织，领导，控制。管理的四大职能是课程中非常重要、花费学吋最多的理论部分。教师可以反复给学生梳理四大职能的内涵及关系，四大职能是一个有机整体，环环相扣，管理活动始于计划，接下来要进行组织构架及人员配备，期间要领导、激励组织成员，管理过程中要采取控制手段保证计划的顺利实施。通过反复梳理，学生可以很好的把握管理学主要的理论知识框架结构，真止理解管理的四大职能的内涵及其关系。在此基础上，学生逐步学会举一反三，透过纷繁复杂的管理现象寻找管理规律，形成管理思维，学会用理论分析、指导各种管理实践活动。（二）更新理

5、论知识内容将国内外新的管理学研究成果和学科前沿应用于课堂教学之中，拓宽学生知识面，增长学生见识。教师在备课的过程中，广泛参阅国内外优秀管理学名著和重要的企业管理工作新方法、新思路以及企业改革方曲的最新信息，将这些新的先进而实用的重要内容，结合教学大纲和教学计划，尽可能向学生传授，使其在有限的学习时间内，更好地把握住管理学原理的知识内容［1］。（三）案例库的建设和更新案例教学法是很多教师在管理学授课过程中会采用的一种教学方法，案例库无疑是案例教学顺利进行的前提和基础，因此案例库的建设和更新就显得尤为重耍。冃前很多案例都是直接从国外直译过来，既不符合

6、中国国情而月上匕较陈IH,所以教师应该注意案例库的建设和更新。案例的收集要注意以下几个原则：（1）真实性及时效性，即课堂讨论的案例素材一定是新近企?I管理屮发生的真实事例，具有鲜明的时代特色。（2）启发性，教学案例要能启发学生的思考和讨论，能使学生做到举一反三并在讨论中深化对所学理论知识的理解。（3）多元化和趣味性，寻找学生感兴趣的话题，并配合文字、图片、视频等多元化的教学手段，让学牛在轻松愉快的课堂讨论中充分表达自己的观点。按照这三个原则，教师平时注意收集、整理案例材料，积累案例素材。三、驱动二：实践教学（一）案例教学法案例教学法是1920年美

7、国哈佛商学院最早采用的一种教学方法，时至今日，哈佛商学院已有超过80%的课程教学是以案例教学为主的。它紧紧围绕既定的教学目标，把组织管理过程中已经发生的、止在发生的或者是即将要发生的管理活动和实践，用描述性的语言和文字在课堂教学中予以再现，供广大学生用所学的管理知识进行思考、分析和探究，并提出解决问题的对策建议。在案例教学屮教师除了耍精心准备案例，还有一个问题耍特别注意，就是一定要打破传统教学“教师为主，学牛为辅”的教学格局，而应该坚持“学生为中心，教师积极引导”的教学模式，充分发挥学生的主动性和参与性。在教学过程中，教师在抛出案例以后，不要急于

8、自己分析，并把结果告诉学生。而是可以将学生分成小组，小组成员先围绕教师提出的问题讨论分析案例，在这个过程屮教师可以了解每个小组的讨论情况