场独立—场依存认知风格对初中生数学学习策略的影响研究

《场独立—场依存认知风格对初中生数学学习策略的影响研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、江曲师范人学硕十’亨：何论文是挚底。儿此种种，都是在同样的教学环境和教学条件下，发生在个体之I'日J的这样或那样的差异。现有的研究表明，造成这些差异的原因多种多样，但主要的是由个体的认知因素与非认知因素共同作用的结果，而个体风格在这个过程中起着稳定和贯穿于始终的作用。个体风格指的是一个人习惯上对学习任务所采取的应对方法或反应瞳1。它包括两个基本方面，即认知风格和学习策略。认知风格反映一个人的思维方式；学习策略反映那些被用于根据学习活动的要求作出反应的过程，极大地受控于个体的认知风格。数学作为中学生的一门基础学科，由于其严谨性、高抽象性、逻辑性，使得对思维信息的表征和Dn-r方面的要求高于

2、其它科目。学生普遍反映数学难学，对学习数学没有兴趣。在以往的研究中表明：“如果一种特定的认知风格与要学习的材料的内容和方法相匹配，个体就有可能发现任务更容易些。"对于容易学的东西学生学习起来就有成就感，自然也就多了一些兴趣。口1数学教学改革的实践表明，抓住思维品质的培养是发展思维能力的突破口，是提高教学质量，减轻学生学习负担的好途径；思维品质的优化，能促进了学生数学成绩的提高，使学生学得快、学得灵活、学得好。这就使得对体现学生思维品质独特性的认知风格的研究显得尤为重要。在传统的数学教学中，我们经常强调的是依照学生的知识水平、能力水平有针对性地进行教学，使每一个学生在其原有基础上都得以发展

3、。在这种观念主导之下，教师习惯于从学生性别、性格、学习能力、知识基础等方面分析学生的学习因素，寻找改进教学的途径，常常把关注的焦点集中在学生学习活动的结果上，而很少考虑学生在数学学习中对信息进行Di-r处理的过程及信息运用上的差异，很少认真关注和深入研究造成学生数学学习差异的深层次原因，这就难免会出现令人沮丧和尴尬的局面。一方面，在推进新课程标准和强调素质教育的强大舆论下，人们都在重复一些素质教育的观念和口号，如要教会学生学习，要让学生掌握有效的学习策略：要减轻学生学习负担，实现大面积提高数学教学质量的目的。另一方面，实际教学中，采取题海战术、习题演练的教学策略依旧占据着数学教学和数学学

4、习的主导地位，而且似乎人们也认识到了这种过于依赖题海战术、习题演练的策略给学生的数学学习所带来的负面效应，也看到了过度的重复式训练不仅会约束学生的思维，也会剥夺学生独立思考、自由发挥想象矛uO,l造的机会，但由于来自传统教学方法的强大惯性力以及来自升学考试的强大压力，人们又不得不在实际教学中同复一同地重复着传统教育的老套做法。这种现状无疑有碍于2场独立一场依存认矢ll风格对初中生数宇：学习策略的影响研冗新课程标准的落实，更与素质教育的要求相差甚远。因此新课程改革呼唤我们对数学的教与学进行更深层次的研究。当前，我们已经进入一个强调学生个性化发展的信息社会，我们也正在进入一个学习化社会，我们

5、的数学教学不仅要满足学生在学校学习数学知识的需要，更要能让学生掌握学习方法，学会学习，以应对未来发展的需要。本课题的研究正是基于上述考虑而提出的，我们认为，从探讨学生的认知风格入手研究学生的数学学习策略，不仅有助于教师找到通向真正了解学生数学学习的行为差异的入口，也为因材施教提供了新的途径，更为实施新课程标准改革数学教学找到了突破口。1．2研究背景2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)是深化素质教育改革的纲领性文献。《纲要》明确指出，数学教育要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和

6、处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。一课程改革的这一目标无疑意味着课程实施过程中，要关注学生的个别差异，要针对学生差异柬丌展数学教学，而这一点正是传统数学教学的薄弱环节和症结所在。不难知道，传统数学教学对学生的数学学习差异强调不够，总是试图以一种“大一统"的课堂教学来塑造和培养统一的数学学习上的“标准件”。在这种观念之下，数学教师往往是以相同的处理方式来对待每一个学生的学习，并且认为每一个学生似乎都是以相同的学习方式来学习同一门学科。因而，就把相同的测验成绩来作为对学生数学学习进行评价的唯一依据，并以此甄别出学习成绩好的学生和学习成绩不良的学生。这

7、是一种千人一面的教学模式，它严重忽视了学生主体在课堂教学中的个性特征，忽视了学生之间存在的个别差异，其教学后果必然是压抑了学生的个性，扼杀了学生的创造力，难以培养出具有创新精神的人才。H3心理学研究表明，由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，每个学生都有自己独特的内心世界和内在感受，都有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。正如多元智力理论所指出的，世界上不会有任何两个人具有完全相同的智力，每一个人都是在用各自独特的