100以内的加法和减法复习整理

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1、100以内的加法和减法（一）的整理复习（一）教学设计、执教刘水清教学内容：本单元所学相关计算知识教学目标：1、进一步理解、掌握整十数加、减整十数及两位数加、减一位数和整十数的计算方法。2、通过整理复习，是学&在头脑里获得相对系统地数学知识结构，形成知识网络。3、进一步提高学牛的计算能力，培养初步的归纳总结数学知识的能力。提升点：理解并掌握整十数加、减整十数及两位数加、减一位数好整十数的计算方法，能够熟练地计算。教学重点：进一步理解并掌握整十数加、减整十数及两位数加、减一位数好整十数的计算方法，能够熟练地计算。教学难点：进

2、一步理解“相同数位才能相加”的道理教学准备：课件，完成复习整理的表格知识点举例口算方法加法:教学时间：1课时教学过程：-：我会整理知识点举例口算方法减法:1、孩子们，知道这节课的学习内容是什么吗？为什么呢？（这个单元学完了，应该要复习了，）不错，爱思考，会总结规律。今天我们先复习计算方面的知识。这个单元我们学习了哪些新的计算知识呢?学生自由说。2、这样说有个不足，容易重复或遗漏，我有个建议，我们分类再有序的整理一次，好吗？领学生再冋顾整理并板书。3、你们会编这样的题目吗？学半说老师板演。4、你们会做吗？那能说出做这些题目

3、常用的计算方法吗？好，先在小组说一说，等会儿比比哪个小组派出的小老师讲的最好。好，现在开始。5、谁来讲解？后面的题目我会请听得最认真的文明观众来当小老师讲题。学生讲解口算方法，教师适时点拨。6、比较一下左边和右边，有什么发现吗？他们的口算方法有共同的地方，XXX都是借助十以内的加减法帮助计算，XXX都是先算个位数相加，XXXX都是先算整十数相加。刚才的小老师的表现怎样？你们也都掌握好了吗？7、那我想考考大家了，看看这种整理，跟黑板上的整理比较一下，有什么不同?是真的缺少了整十数加减整十数吗？不，包含在两位数加减整十数里T

4、o整十数时特殊的两位数啊。接下来才是真正的考考大家学习怎样了，请打开书P78,完成T1,看谁做得又快又好。二：我会做1、看谁口算又快又好，算完举手。书P78T1（目标：巩固口算方法，提高口算能力）25+836+759+250+1639+4047+5046-982-565-797-6062-4058-30做完了请举手，小组开火车汇报答案，没意见就安静听，有意见就举手。2、两个加数都是整十数，和是100的加法算式，你最多能写出几个？（目标：培养思维的灵活性和发散性）3、找规律填数（目标：应用计算找规律，并培养孩子的发散思维）

5、90、81、72、、、、、、、这串数除了有连续减9的规律，还有别的规律吗？4、得数是25、67、99的就中奖了，你能很快判断出幸运者是谁吗？（目标：培养孩子灵活、快速、简捷的解题能力）猪八戒：32-739+609+58孙悟空：30-530+6959+9你怎么判断得这么快？刘老师只要计算一个就行了，你知道为什么？5、这题在现场，请问我们教室里今天一共有多少个人?你怎么这么快就知道了。41+=,不错，能把学过的知识灵活利用起来，表扬！三、我爱思考（目标：思维的全面性，有时间就领孩子探讨。）1、刘老师今年35岁，学生今年7岁，

6、学生13岁小学毕业时，刘老师多少岁了？2、我们班41个同学排成一行，从左往右报数后，如果老师请报15〜20号的同学向前走一步，那还有多少人在原地不动呢？3、这个单元的标题《100以内的加法和减（一）》的后面为什么要加个“（一）"呢？你能跟大家说说吗?四、今天的复习你有什么收获？还有什么想跟大家说的?板书设计:100以内的加法和减法（一）整理复习(-)加法减法辰数和两位数减一位数（退位）例及方法）教学反思:教学设计是想模仿景弘的“一六三”教学模式，当然由于是一年级小整十数加療十数两位数加一位数和两位数加一位数整十数减孚整十

7、数（不进位）（进位）生举两位数减・整十数（不退位）及方朋友，而且是刚开始训练，所以做不到完全的放手让孩子自己研讨交流，本节课主要是想做到让孩子自己总结知识和方法。从教学来看，孩子基本做到了。特别是方法的讲解全面，上台讲解也很大方。在后面的练习上，孩子们的思维也完全打开了，考虑全面周到。可以说孩子们的表现很不错，练习反应孩子对计算掌握不错。在回顾整理知识时，教师渗透了分类有序整理的方法，并让孩子明白了知识的学习编排都是从易到难，渗透了新基的教结构的理念。孩子们应该对知识体系框架的构建有了初步的认识。不足，等评委没有及时开始

8、上课及回顾整理环节时间把握不够好，导致后面一些精彩的练习题没有呈现出来给孩子做。我的课堂你做主—卜老师，你来学校分层教学竞赛如火如荼的开展了一个多月，作为参与者，同时也听了别人几堂课，听、说得最多的就是：小老师，你来；小老师在哪里？感受最深的就是：我们的课堂你（孩子）做主。我教学的是100以内的加、减法（一）的整理复