浅析学生心理与写作

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1、浅析学生心理与写作作文教学是语文教学的一个重点。现在的学生虽然每天都接触电脑、电视、报纸等媒介，应该说作文素材较为丰富，可还是有很多学生怕写作。这就需要我们语文老师更新观念，解放思想，抓住学生心理，创造自己独特的写作方法，培养学生良好的写作习惯。传统的作文教学方法通常是，学生在教师的指导下作文，写后再由老师批改讲评。这种仅在师生狭窄空间进行的固有的作文模式，单一、封闭、乏味、低效，须彻底改变。因为传统的作文教学忽视了学生的心理特点。整个中学阶段，是人生最关键的时期，学生心理具有封闭性、社会性、动荡性和过渡性的特点。中学生的写作活动是需要较高程度的综合

2、思维活动，认真研究中学生这一心理过程，抓住学生心理特征，对搞好作文教学不无裨益。中学生封闭性的心理，这里所说的封闭性不是指性格方面，而是指他们的心理。他们往往不愿意把自己当真实感受写在作文本里，更不愿向家长、老师透露。这就使得不少中学生在作文中缺乏真情实感,甚至空泛落套。中学生社会性心理特性，使他们对待写作态度，明显的受社会政治生活和经济生活的影响，带有明显的社会烙印。对我班46位学生进行调查，其中希望从事文字工作的只有5人，这类同学文学功底好，有较强的写作能力;希望学好语文，考上大学的占30人，他们的写作水平处于中游，对写作有信心，但是他们绝大多数

3、认为在作文上下太大功夫，还不如在数理化上；剩下的学生都是应付的。这是因为人们现在有了电脑，很少有学生自己动笔，有的可以直接从网上下载;现在的出版业也比较发达，可以从报刊杂志上东拼西凑；另外社会就业压力大，不少学生重理轻文，放松了对作文训练。总之，学生的理想，未来职业的选择，都会给学生写作态度以深刻的影响。中学生心理的动荡性，是他们成熟前的一种不稳定性。这使他们敢想敢说，有激情，不保守，对作文兴趣的培养有较大的可塑性。但他们情绪也不太稳定，缺乏持之以恒的精神。有的学生对写作忽冷忽热，写作时胡编乱造，修改作文也缺乏耐心。中学生过渡性的心理特点，中学生这一

4、特点使他们从幼稚、半成熟逐步向成熟独立过渡。这时他们希望能写好，得到尊重和好评；但乂怕写不好作文，而得不到同学的尊重和好评。这种复杂的心理很微妙。如果老师点拨得当，就能提高写作，激活兴趣。否则将会使学生厌恶作文，无心去写，见作文就烦，写作文就想抄的尴尬局面。面对学生这些复杂的心理特点，我的做法是：一个结合，两方鼓励，三向思维，四种习惯。一个结合，就是指在作文的把教学中，把听、说、读、写相结合成一个整体。听、说、读、写是语文教学中应该培养的四种能力。把其中三种能力调动起来为“写”服务。具体方式有以下几种：一是读范文，说范文，写一篇。我每次都从中高考作文

5、题库寻找一些贴近他们生活的文章，读给他们听，然后请他们发言，这篇作文好在什么地方，为什么能得高分；如果你是作者，你写作的思路是什么，畅所欲言，这样大家就都会感兴趣；二是读同学的作文，议同学作文，然后自己写一篇。每学期总要留一至两篇作文，我不改，给同学互改，并且要写上评语。这样学生就能发现自己的优缺点，从中得到启发。三是读自己的习作，让大家来议，然后再修改或重写。这种“习作会诊”“集思广益”，是学生深化提高的好办法。四是利用现代化的教学手段，比如写人物和游记时可以出现人物或山水及相关的文学背景，可以提高写作兴趣。两方鼓励，就是从两个方面鼓励学生作文。一

6、是鼓励学生敢于表现，二是鼓励学生成功心理。学生能够在作文中有所“表现”，冲破闭锁思维，获得智力发展的阶段，而要使学生敢于“表现”，乐于“表现”，就必须鼓励他们成功的心理。因此，结合自己的教学实践：每次横向结集，评选佳作排行榜；优秀作文不定期结集；期末评选本学期写作竞赛优胜奖；假期纵向结集，开学初评选自编习作集优胜奖；每周均有一、二名学生担任黑板报主编，与教师一起快速批阅处理本周数十篇作文，按级号横向结集，评选佳作排行榜，放入班级语文桌，由全班学生来阅读评议，期末依据学期作文的质和量，评出“班级竞赛优胜奖”10名。放假前将所有作文发还学生，由学生在假期

7、里按要求各自纵向结集。对于学生在作文上的咫尺进步，都应给予表扬。对于优秀作文，更应该鼓励。同时，还应鼓励学生冲破写作材料的禁区。有的同学认为，校园无写作题材。其实追求理想、奋发向上是校园的主旋律，这里不能每天发生惊天动地的大事，但生活也不可能每天一样。默默工作的老师，孜孜以求的学生。习以为常的小事，都会有丰富的矿藏，给人以难忘的启迪。其实中学生最为熟悉的是校园生活，写作题材俯拾皆是，只要用心去观察、捕捉，动手写起来，就能拓展写作的天地。鼓励表现，鼓励成功，不仅能使作文好的学生找到自己的不足，从而加以改正，继续前进，而且使成绩差的学生能够发现金石，改出

8、美玉。鼓励他们，是他们得到尊重和表扬，消除其自卑的心理，使他们能敞开心扉，在文中能够流露出真情实感。三向思维