浅谈小学生提出问题、解决问题能力的培养

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1、浅谈小学生提出问题.解决问题能力的培养湘潭市和平小学刘红波《数学课程标准》指出：通过义务教育阶段的学习，学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。现代教学论研究亦表明，产生学习的根木原因是问题，没有问题就难以诱发和激起求知欲；感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。而一旦学生有了问题意识，就会产生解决问题的需要和强烈的内驱力。因此，将问题贯穿教育过程，让问题成为知识的纽带，培养学生发现问题和解决问题的能力，是

2、新课程的目标，也是现代教育追求的理想。爱因斯坦说：“只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的的冲动。”学生的问题意识趋于淡薄孩子开始学会说话吋，总是围着大人问：“这是什么？”、“那是什么？”、“为什么会这样？”无穷无尽的问题充满了对未知世界的好奇。但为什么随着年龄的增长，学生的问题意识却逐渐淡薄了，有些学生只会机械地、模仿性地解决问题，原因何在呢？诺贝尔奖获得者杨振宁教授认为：屮国学生最大的缺憾就是不善于提出问题,缺乏创新精神。李政道教授在复旦大学演讲吋也说：中国古代讲究做“学问”，可是现在的学牛只会做“学答”

3、。实际情况到底如何呢?有研究者对100节小学数学课堂教学进行了观察记录,统计结果是:教师平均每节课向学生提问37次，留出时间让学生提问平均每节课0.001次.当被听课教师根据我们的意图在课结束前留出5分钟时间让学生提问题，只有极个别学生能提出一个问题，但问题没有探索性。可见，学生确实缺少问题意识，基本上课堂里是教师问学生答。我认为：“以知识为核心”的教学观念是造成学牛“不能”提问的根木原因；教师的权威性是造成学生“不敢”提问的直接原因；一问一答，师讲生听的传统教学方法是造成学生“不会”提问的主要原因。基于此，是不是该

4、引发我们深层次的思考呢?营造和谐氛围，让学生敢问设置问题情景，使学生想问“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”（美国心理学家罗杰斯）教师要时时注意在课堂教学中建立平等、民主、和谐的师生关系，充分爱护学生的问题意识。对于学生萌发的各种问题，或是学生提出的不着边际或不切主题、奇思异想的问题，教师应给予赞许的目光、鼓励性的语言。同时教师要善于捕捉学生的点点智慧火花，对于学牛提出的问题不失时机地肯定和表扬，使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动的成功和乐趣，而当他们的才能得

5、到老师的认可时，就会产生一种发挥更大才能的心理，学生在学习屮敢于发现问题、提出问题的积极性就得到了提高。此外，新课标指出：数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。学牛问题意识的培养依赖于教师的教学设计。因此，教师要善于联系学生的生活实际，通过多种手段呈现问题情境，制造学生的认知冲突，诱发学生的问题意识，使学生确实感到有问题想问。例如,在教学“最小公倍数”时，当学生学会了求两个数的最小公倍数时,有的学生就提出怎样求三个数的最小公倍数呢？教师适时出示两个例子让学生尝试，

6、学牛练习情况如下：A.2

7、68103456、8和10的最小公倍数是:2X3X4X5=120B.2610183596、10和18的最小公倍数是:2X3X5X9=270然后让学牛分别写出每一个数的倍数进行验证，学牛很快发现，A题求出的120是6、8和10的最小公倍数；而B题求出的270并不是6、10和18的最小公倍数，它们的最小公倍数应该是90o学生在尝试中产生了困惑，并提出了以下几个问题：（1）为什么用同样的方法A题的结果是正确的，而B题的结果不正确呢？（2）为什么270不是6、10和18的最小公倍数呢？有什么更好的方

8、法能很快验证出一个数是否是另外几个数的最小公倍数？（3）求三个数的最小公倍数与求两个数的最小公倍数肯定有所不同，那么区别在那里呢？……通过在尝试中让学生发现问题，并随着问题的最终解决学生积极主动地获取了新知，在情感、意志等方面得到了进一步的培养。在自主探究、合作交流中，引导学生善于解决问题“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者”（心理学家布鲁纳）数学中的解决问题包括两种情况：一是解决数学学科问题，二是运用数学知识解决现实牛活或其他学科中的实际问题。由于每一个学牛都有

9、各自不同的知识体验和生活积累，在解决问题的过程中每一个人都会有自己对问题的理解，并在此基础上形成自己解决问题的策略。教师应鼓励学生从不同的角度、不同的途径来思考和解决问题，让学生寻求自己对知识和方法的理解，以促进学生解决问题能力的提高和发展。1、在自主探究中积累学生的学习是一个积极主动的认识活动过程，只有经过学生自己主动参与、探索、发现，新知识