活力课堂理论

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1、路井镇中学活力互助课堂的构建理论宗旨：构建充满灵动智慧的活力课堂，贯彻立德树人的教育方针，培养具有核心素养的中学生。自主探究，激活思维，互助合作，共同成长。理论支撑：“一个核心，三项原则，五个环节，四维评价”，简称“1354”活力互助课堂。“一个核心”。课堂以“学生”为核心，以“学”为核心。观察点:1、学生回答、讨论、质疑、训练的人次与时间;2、课堂学生的活跃程度与思维张力；3、教师讲授、解析、演示的时间与重心。“三项原则”。1、以学定教的原则。学即学情、学生，从学生的问题和真实状态出发确定课堂教学的起点，从学生的心理和精神需求出发决定课堂教学的内容与方式。2、以学

2、生思维训练为主线的原则。让学生的思维动起来：质疑、批判、讨论、辩驳，一切以思维的发展和提升为依据。3、以激扬学生生命成长为标准的原则。解放学生的头脑，让他们充分思考；解放学生的手脚，让他们主动探究;解放学生的时间，让他们从容学习。“五环节互助成长课堂教学”（一）五环节课堂结构1、“预学交流”。依托导学案课前学生自学，师徒结对共同完成，师傅指导徒弟能理解和掌握最基本的知识或提出不能解决的问题。课内教师组织交流预学情况，通过巡回观1=1察、答疑、抽查、询问，检查预学效果，让师徒上讲台就本节课的重难点为全班讲解。2、“互助探究”。师徒共同学习例题，或者完成教师设计的分析探

3、究问题，师徒各自独立做题，互相纠错，徒弟会的先让徒弟讲，徒弟不会时师傅给徒弟讲，徒弟会了再讲给师傅听，师徒都不会的时候，小师傅向大师傅请教后给徒弟讲，最后由教师点拨指导。3、“分层提高”。教师出示不同难度的题目，成绩优秀的学生可以选择放弃1—2道基础题，挤岀时间做难题。之后，集体交流，订正答案，基础题让徒弟讲给师傅听，徒弟解决不了的题让师傅帮忙解决，较高难度的题经老师点拨后小组讨论，分层练习。4、“总结归纳”。师徒交流、总结知识点和解题方法。学生集体交流，教师点评、提升。5、“巩固拓展”。老师出示拓展题或测试题，让学生当堂限时完成，并让师徒互批，教师总结提升。说明：

4、不同的学科必须根据学科知识特点来设计各个环节，环节不变，学法调整。（二）互助成长课堂组织1、组织形式为小组合作、师徒互助。班级按照学生的综合素质把学生分为两大类，师傅和徒弟。师傅又分为大师傅和小师傅，徒弟分为大徒弟和小徒弟。师傅和徒弟邻座结对，两两组合，为互助成长学习的基本组成单位。师徒又组合成学习小组，一般为4至6人，组长为大师傅。2、师徒的确定方式。根据学生的知识基础、管理组织能力、兴趣爱好、学习能力与性格品行分类，粗线条地划分成四大类：优秀、良好、一般、较弱，优秀者为大师傅，良好为小师傅，一般为徒弟，弱一点为小徒弟。师徒实行动态管理，师傅、徒弟不是固定不变的，

5、每半学期升级或降级一次，师傅胜任不了可以调整为徒弟，徒弟进步比较大就升为师傅。小师傅可以升为大师傅，小徒弟可以升为大徒弟。3、师傅的培训。培训是保障互助成长学习的最重要环节，要让学生学会互助，学会学习，学会探究。培训可以分为课堂培训和课后培训两种方式。课堂培训又分集体培训和个别培训两种情况。集体培训一般是老师示范，学生模仿;或者学生当堂讲题，其他同学补充、纠正、点评，统一认识后，再给自己的徒弟讲。个别培训是老师与学生一对一或一对几的培训。在学生互助学习过程中，老师要不停地巡视,或者参与学生的互助活动，了解学生如何讲题，方法、路子是否正确，发现问题，老师要及时纠正，并

6、适时鼓励表扬。课后专题培训是老师利用课间或其他时间对学生进行集体或个别培训。女口：重点培训几个“高明”的师傅，让他们在课堂上发挥更大的作用等。（三）互助成长的激励机制。1、小组评分制。在小黑板上列出小组评分表，教师根据小组学生回答问题情况赋分，当堂给予总结评价和表彰。2、开展评选“互助成长之星”活动。首先在班级开展“班级互助成长之星”活动，班主任通过“日汇总，周总结，月评比”的方式，协调任课教师对师徒课堂表现和学习进步情况进行量化考核，并记入学生的成长档案和素质评定手册之中，每月评比班级“优秀师傅”、“优秀徒弟”。把那些讲题水平高、责任心强、帮助徒弟进步大的"师傅”

7、成了“名师”，那股子高兴劲就甭提了，“为师”的热情也就更高了。年级开展''级部互助成长之星”，每学期中评选出级部之星，将开展的评比过程作为教育过程。学校每学期末评选全校的“互助成长之星”，进行公开表彰，营造了一个积极向上的“互助成长教育场”，影响带动了一大批明星师徒。“四维评价”。即活力互助课堂四个观察维度:1、课堂三维目标是否有效落实；2、课堂是否充满张力，激活学生思维;3、不同层次学生是否有效培养；4、是否实现对学生多元有效评价。