[小学教育]参赛教案(小语)二七淮东田园

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1、【教案背景】《语文课程标准》提出“全面提高学生的语文素养，努力建设开放而有活力的语文课程”的观点，小学语文第三学段（5-6年级）也提出了“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”、“为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料”的要求，因此在进行高年级古诗词教学时，要打破串讲的传统古诗词教学模式，避免逐字逐句讲析的呆板做法，给学生自主学习的权利，充分调动其学习积极性，引导其积极参与，利用图书、互联网等信息资源自学诗词、了解大意、欣赏意境、畅谈感想、练习诵读；在强大的网络资源支持下，通过师生交流、生生交流，全员全程共同参与,达

2、到自读自悟。【教学课题】人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级下册《古诗词背诵》单元教学【教材分析】六年级下册的古诗词学习与小学阶段的各册不同，它并没有根据内容安排在相应的专题之中，而是在六个单元之后，集中安排了一个共10首的“古诗词背诵”单元。选编的目的一是使学生受到古典诗词美的熏陶；二是要加强古诗词的积累。第12册《小学语文教师教学用书》中更是明确提出了“学生在课余利用自己在小学阶段掌握的语文能力來独立学习”的要求。因此，这组古诗词，不要求教师像以前教学古诗那样，占用教学时间來详细讲解，而是留给学生在课外自主学习的，重点应该放在大体了解诗（词）意和读读背

3、背上。【教学方法】六年级的学生处于三、四学段的衔接期，求知欲强，已经有了近六年的学习经验，具备独立的自主学习能力和小组合作学习能力。而口十首古诗词语句平白,字面意思好理解，学生能够通过课外互联网搜集资料、运用结合注释、想象画面等方法完成学习任务。【学习目标】1•借助汉语拼音、词典准确无误地认读十首古诗中难读的字，正确、流利地朗读古诗词。2.运用查阅工具书，借助文中注释，边读边想象画面等学习方法，在与同伴的交流中理解古诗词大意，并能用口己的话加以描述。3•乐于讲述自己的理解，在交流中感受诗句意境，体会诗人的心情，有感情地诵读并背诵。4.通过互联网搜集资料，尝试抓住要点

4、展示并交流自己搜集的作者生平资料，拓展文本资源，在角色休验、对比与情境创设朗读中揣摩、领悟诗人的思想感情，养成止确搜集与处理信息及课外积累的好习惯。【学习重点】了解诗（词）意，感情诵读并背诵古诗词。【学习难点】揣摩、领悟诗人的情感。【学习准备】教师：1•设计一张学习单（见附件1）2.制作PPT课件学生：1.运用已有的学习经验自学古诗词，填写学习单。2.利用课余时间小组合作学习，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，分享学习成果，共同解决学习中的难题，确定汇报发言内容，制作幻灯片讲稿。【课时建议】2课时【教学过程】一、复习旧知，谈话导入。1.复习以往学习古诗词的方法。2

5、.师生简单交流《古诗词背诵》单元的课前口学情况。二、分组汇报，交流成果。1.各组依据“解诗题——知诗人——明诗意——悟诗情——诵诗句”的方法派代表上台汇报学习成果，展示前期在搜集资料的基础上制作的幻灯片讲稿。1.生生互动质疑、交流，教师相机点拨、评价。预设点：①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻谁？“箕”喻谁？②“鸟鸣涧”是什么意思？诗里写的是什么时候的景色？③“一片冰心在玉壶”是什么意思？“冰心”“玉壶”彖征着什么？表达了作者怎样的思想感情？④“时时舞”“恰恰啼”是怎样的景象？⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”明是说石灰，实际表达了作者怎样的思想感情

6、？⑥《竹石》中赞美的是竹子，哪句话表明了作者的人生态度？⑦《已亥杂诗》中表达作者愿望的诗句是哪句？表达了什么愿望？⑧“谁道人主无再少？门前流水尚能西！休将口发唱黄鸡。”是什么意思？你能举出与这句诗意思相反的诗句吗？⑨《卜算子》一词中，“才始送春归，乂送君归去”一句，表达了作者怎样的思想感情？你还能背诵一首《卜算子》吗？三、分类总结，延伸文本。1.教师引导学生给十首古诗词分类。古诗词按题材的不同可以分为写景抒怀诗、咏物言志诗、即事感怀诗、送别诗、边塞诗……写景抒怀诗：《鸟鸣涧》《江畔独步寻花》《浣溪沙》送别诗：《芙蓉楼送辛渐》《卜算子•送鲍浩然之浙东》咏物言志诗：《石

7、灰吟》《竹石》即事感怀诗《闻官军收河南河北》祭神诗：《己亥杂诗》2.根据10首古诗词进行超联想，分类复习古诗词。【作业设计】1.背诵十首古诗词。2.以古诗分类或以作者为生发点，复习积累古诗词。【板书设计】我学古诗词解诗题知诗人明诗意悟诗情诵诗句【教学反思】对于古诗词的学习，学生有前备经验，具有古诗词学习方法的储备。因此这次学习发挥学生主休性，放手让其自己查找资料，口己处理信息，自己将学习成果制作成幻灯片，自己展示汇报……提高了学生运用互联网搜集信息、处理信息及课外积累的能力，提升学生的语文素养。在汇报课上学生表现出色，学习效率、效果大大提高，真正做到了“以生为本