[论文]《济南的冬天》教学设计与反思

《[论文]《济南的冬天》教学设计与反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、基本信息课题《济南的冬天》教学设计与反思作者及工作单位安县界牌中学——刘伟教材分析木文是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。文章生动形象地描写了冬天的济南气候温和、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了对祖国山河的热爱之情。全文思路清晰，安排有序。先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最后•以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。优美的意境屮，表达出作者赞美的真情。学情分析七年级的学生对于一些问题已有自己的看法，但对文章的内容没有具备概括和分析能力。虽能初步把握文章内容，但对散文的学习方法尚不熟悉。初

2、一学生抒情感悟较低，但刚刚学了朱自清的《春》，学生队抓住特征有层次的进行景物描写以及情景交融这种学法有了一定的认识。在木课屮将对学生作进一步的引导,加深他们对写景散文写法的指导。因此，注重课前指导，课堂引导，课后训练。教学目标1.知识技能目标：①通过文章阅读学生能理解和运用"响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语②学生能在阅读中积累文中优秀语句2.能力方法目标：①在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中悄与景的融合。②在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒悄散文的能力3.悄感态度目标：通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感悄教学重点和难点

3、学习重点：体会济必冬天与老舍情感的紧密结合，有感情地朗读课文。学习难点：欣赏并皋习本文的写作手法和语言特色。教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学牛的所有对话、活动逐字记录,但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、新课春游芳草地，学生冋答春夏秋冬的导入夏赏绿荷池。可能都有，教师要有设疑引入，激发兴秋饮黄花酒，意识引导。趣冬吟白雪诗。让学生感受一下北一年四季都有许多国的冬天那千里冰美景，你喜欢哪个季封、万里雪飘的情节？形，然后让学生猜想同学们，北国的寒一下济南的冬天该冬多是朔风怒号、冰封雪飘；江南的冬天温柔可人，那么

4、地处屮原的济南呢？它有一番怎么别致的性格呢？老舍在《济南的秋天》里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术蜴给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今天，有什么特殊呢？二、出示就让我们-•起走进《济让学生在学习学习目标南的冬天》去见证老舍本文是有一个总体先生的评判。学生默记方向1.了解济南冬天的景物特点；2•辜习老舍先生的写景方法；3•抓住特点写写家乡的景物。4•培养爱祖国、爱家乡三、简介作者并解题的品质1.看课文解释①后补充：老舍的主要作品有小说《骆驼祥了》，话剧《茶馆》等，写该文时•，作者就在山东济南任教。2.解题阅读注解①小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等四、整体听读全文，同时把冇感知，

5、理关描写济南冬天的词清思路句划出来1•听课文朗读，学生整体感知，理清思路，边读边圈点，感受课边读边圈点，感受课文：题目限制了地方和时令，济南的冬天冇文什么可写的呢？先看阅读第一段，找课文，把有关描写济南出特点及方法：“无冬天的词句划出來。风声，无重雾，无毒2.师生互动，评点第一口。”“和北平、伦段敦、热带对比，赞美济南的冬天有哪些特点?第一段是通过什么方法來写出济南冬天济南的冬天”的特点的？b.文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的风貌？“温晴”【补充：统观全文可以阅读感知，学生拟题看出“温晴”“宝地”小山摇篮图两词是贯穿全文的主薄雪覆盖图线，“温晴”偏重特点,城外远山图“宝地”偏重感觉

6、】3•你能看出老舍带着我们欣赏了冬天济南的儿幅美景，能用精练的空灵水晶图五、体味词句给每一幅图拟一个美名称吗？1丄、2、阅读寻找口己喜欢3、的描写语段，并简述4、理由主要技巧是运用了补充文学常识，拓展学生的知识面带着问题去听、读课文，可增强学生阅读使得目的性师生互动，展开探究，感受第一段在文中的作用结合具体的语言环境，培养学生的综合概括培养学生的综合概括取题能力让学生在阅读过程中提咼对于祖国文字的理解能力，感受祖国语言文字的魅力字不离词，词不离选择你喜欢的段落比喻、拟人的手法动词的使用，如：朗读，并说说这段主要树尖用“顶”，山尖写了什么景物，你感受用“镶”，山坡用到了怎样的特点？“穿”,

7、山腰用“露”，推荐一句你认为写的好的句子，说出推荐的理由。例：山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像H本看护妇。这句话含有两个比喻，一是将树尖的雪比作“口花”；二是将树尖顶雪的矮松比作“日木看护妇”。比喻贴切得表现了雪后树的秀几个字各得其所六、探究美。美例：一个老城，有山有水，全在天底下晒采用多角度（视、着阳光，暖和安适地睡嗅、味、触）描写手着，只等春风来把它们法，恰当运用修辞在唤醒，这是不是个理想课堂练习木上写一段的境界