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1、2005年郑州市语文第二次质量预测分析郑州市教研室中学语文科一、命题思路:1、二测命题尽量体现2005年《考试大纲》的精神,试卷结构和考试内容大体上与2004年河南用全国卷保持一致,只是个别题型针对2005年《考试大纲》的变化做了调整,一方面想检查一下学生对《考试大纲》变化的内容是否掌握牢固,另一方面体现了我们对《考试大纲》变化的内容高考命题趋势的预测。[如第一大题以选择题的形式考查古今中外的“文学常识”,第四大题“诗歌鉴赏题”考查了“文学体裁”中律诗“颔联”的常识;古文翻译中对“与现代汉语不同的句式”(介词结构后置句/被动句;省略句)和“词类活用”(“使动”)的
2、考查等]2、由于今年一测试题的难度过大(难度值理科0.62,文科0.59),略低于高考命题理想的难度值(0.60-0.65),我们本想在二测命题时降低试题的难度,比如把小阅读由科技说明文换成社会科学类的文章,文言文阅读选文也较浅易,作文也降低了审题难度等。但是由于第四大题(古文翻译、古诗鉴赏和名句名篇默写)、第五大题(散文大阅读题)和第一大题难度较大,得分仍然较低。理科平均分93.40(92.31),得分率62.27%(61.54%X难度值0.623(0.615);文科平均分89.61(88.63X得分率59.87%(59.09%),难度值0・60(0.59)o3
3、、命题尽量联系社会现实生活,引导考生关注社会实际。这一特点在第一、七大题的选材(像电影《孔雀》、《天龙八部》选入高中语文读本、禽流感、旅游景点涨价、新闻间的衔接等)以及社科文小阅读(《门神俱乐部》)、散文人阅读(《生命》)和作文(“追求和放弃”)等的内容上有所体现,从而引导考生关注社会、关注生活。二、考生答题情况:(一)各大题得分率如下:(一)基础知识48.52%⑤(52.005%⑥;;(二)科技文小阅读66.5%③(43755%©);(三)文言文阅读67.12%②(61796%②丿;(四)古文翻译、古诗鉴赏和名句名篇默写41.98%⑦(52.25%⑤);(五)散
4、文大阅读47.12%⑥(55.9%®);(六)语言运用和表达50.89%④(60.3%(3));(七)作文75.46%①(72%①)。总平均分91.605,得分率61.07%o(二)存在问题(薄弱环节):1、第四大题“古文翻译、古诗鉴赏和名句名篇默写”得分率最低(得分率41.98%)o巧小题古文翻译题(得分率43.5%)由于涉及文言句式(“不容于齐”)和“词类活用”[“侯(之严]的考查,再加上另一得分点“得”(译为“能够”、“可以”等)绝大多数学生没翻译出来,得分率较低。[学生答题存在的主要问题有:①没有遵循直译为主,意译为辅的原则,意译过多。如:“在齐地游学,
5、很多人排挤他,呆不下去/②省略成分补不出或人称补不齐。如:“儒生相互排挤,(谁?)不被齐国所容。”“主父偃”译为“父偃”或“偃”。③关键词语翻译不准确。女lh“游”译为“游玩”、“交游”等,“齐诸子”译为“齐王的几个儿子”、“齐各地”等,如一生译“他游说齐国各个子嗣,各儒生对他排挤压迫”,一生译“游学于齐国有名的读书人之间,这些儒学之人争着宴请他,齐国都容不下他了。(名气太大了?)”;“相与”译为“互相”、“互相都”等,“以地侯之”中“侯”使动用法译不出来,译为“分地给他们”、“用地给他们封侯”等。]0小题古诗鉴赏(得分率37.5%,在25个小题中列倒数第三)学生
6、答题存在的主要问题有:①不审题。有部分学生对整首诗进行了鉴赏;还有的学生没有注意“就此特点”中“此”指“诗中有画”,关键是“画”,所以大量揣摩作者的思想感情。②诗歌体裁知识欠缺。不少学生根本不知道哪两句为颔联,写成首联和颈联的居多,写成尾联的也有。③学生普遍没有答第二个得分点[“色彩映衬”、“动声”(或“动静”)结合的表现手法]。多数学生只是描述了两个画面再说出蕴含的感情就没事了。“飞行”、“鸣卩转”一动一声,或有动有静有少数学生写出,至于“雪白”、“金黄”的色彩映衬极少有人提及。C7小题名句名篇默写(得分率45.75%)学生答题存在的主要问题有:①识记基本功不好
7、。不少学生三个题都没做。②错字、落字较多。如第一句写成“匹夫不可夺其志也”、“匹夫不可夺志”的较多;把“匹夫”写成“彼夫”、“君子”,还有写成“皮肤”的。第二句“映”写成“应”,“阶”写成“街”,“叶”写成“夜”的较多。第三句句首加“其”,把“迩”写成“弥”,把“义”写成“意”的较多。③学生粗心大意。如写成“隔叶黄鹏空好空”。④个别学生胡写一气。如“三军可夺帅也,三个臭皮匠,顶个诸葛亮S2、得分率倒数第二的是第五大题“现代文大阅读”(得分率47.12%)o这个题是历年高考得分率最低的题,是命题人有意拉开档次的题,难度一直较大。(S小题(得分率31.33%,在25个
8、小题中列倒
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