[工作]长方体和正方体的认识电子教案

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1、单元五年级下册第三单元课题长方体和正方体的认识课时2课时学容教内教材第27—32页时标课目（一）掌握长方体和正方体的特征，认识它们之间的关系。（二）培养学生动手操作、观察、抽彖概括的能力和初步的空间观念。（三）渗透事物是相互联系，发展变化的辩证唯物主义观点。教学重点（一）长方体和正方体的特征。（二）立体图形的识图。囂板书设计教学环节教学流程复备复习引入请同学们自己闹一个已经学习过的平而图形；再请每位同学的图形；然后老师说明这些图形都在一个平面上，叫做平ifi教师摆出长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台、墨水瓶盒察，再请两三位来摸一摸，然后问

2、：这些物体的各部分都在牛：它们的各部分不在一个面上。教师：我们看到的这些物体，它们的各部分不在一个而上，立体图形。教师：这些物体在原来的位置不动，我们还能在它们所占的体吗？（请一•位同学演示。）学生：不能。教师：可见立体图形都山有一定的空间。教师请学生从教具中挑出长方体后，说明本节课要进一步认特征，并板书课题：长方体的认识（留出写“正方体”的空）翥1.长方体的特征。（1）请同7取出自己准备的长方体。教师：请用手摸一摸长方体是由什么围成的？学生：面。（教师板心面）教师：请用手摸一摸两个而相交处有什么？学生：有一条边。教师：这条边称为棱。（板

3、书：棱）教师：请摸一摸三条棱和交处有什么？学生：尖。教师：相交的这点称为顶。（板书：顶。）（2）教师：请同学们用自己的长方体，参考讨论提纲来研究七投影片出示讨论提纲：①长方体有儿个面？面的位置和大小有什么关系？②长方体有多少条棱？校的位置、长短有什么关系？③长方体有多少个顶？学生讨论并归纳后，教师板书：长方体：面：6个，长方形（也可能有两个相对的面是正方形），相对F棱：12条，和对的4条棱长度和等。顶：8个。请学生观看动画图（用电脑软件或实物展示）出示有一组对面是正方形的长方体，展示同上，要表示有匹第三步：出示8个顶点。教师：请完整地说一

4、说长方体的特征？（先请同桌两人互和位同学拿着学具给全班同学说。）（3）老师：长方体是立体图形，画在纸上如何与平而图形区另教师：（拿一个长方体正对学生）请观察，你能看到几个面？请几位观察角度不同的同学回答。教师：看不见的棱画在图纸上用虚线表示，最后面画出的是面画出的是平行四边形。（介绍的同时用动画图像展示。）教师：岀示长方体框架请观察，再岀示框架的投影图。（如F的12条棱分几组？并指出哪几条棱是一组的？请指!U和交于一个顶点的二条棱。教师：请量一量自C的长方体上相交于一个顶点的二条棱，相等？教师：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的

5、长练习：请分别说出下面两个长方体的长、宽、高各是多少？第一个长方体有什么区別？（投影片）2.止方体特征。（1）展示动画图像：（或抽拉投影图）第一步：长方体中的长边缩短，使长、宽、髙相等；第二步：长方体中的短边伸长，使长、宽、高相等。教师：看一看新得到的长方体与原來长方体比较有什么变化学生：长、宽、高变为相等，六个面都变成了止方形，长方教师：请同学取出自己准备的正方体，（也叫立方体）观察，征來研究正方体的特征。（把课题补充完整——加上“正方彳学生讨论、归纳后，教师板书：正方体：面：6个完全和同的止方形。棱：12条棱长度都相等。顶:8个。请看

6、动画图像。（2）教师：请对比长方体和正方体的特征，说一说它们的相卜学生讨论后归纳：长方体和止方体在面、棱、顶点的数量上形状、面积、棱的长度方面不相同。教师：看一看长方体的特征正方体是否都有？试说一说长方系。学生：正方体是特殊的长方体。教师板书集合图：巩固练习1.量…量白己手屮的长方体的长、宽、高，说出每个面的长2.根据图中数据口答填空。（投影片）⑴长方体的长是（）厘米，宽（）厘米，高（长的和是（）厘米。（2）这幅图屮的儿何体是（）休，12条棱长的和是（（3）如图一个长方体，它的长、宽、高分别是9厘米，3厘米利面的面长是（）厘米，宽（）厘米

7、，左边的面长（）厘米，相交丁•-个顶点的三条棱长和是（）厘米。小结提炼课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？1.说一说长方体和正方体的特征和它们之间的关系。如何看图纸上的立体图。2.练习五的1——8题。拓展练习判断。止确的在括号里画丁，错误的画X。（投影片）（方体的六个面•定是长方形；（）（2正方体的六个面面积一定相等；（3）—个长方体（「IF•正方体）最多有四个而而积相等；（4）相交于一个顶点的三条棱相等的长方体一定是止方体。（）。教学资源（含课件制作、课内外引用的其他资源）对原设计的评价好中差教学反思1、关注学生已有的知识和经验，

8、引导学生在比较中直观感知长方休、正方体与长方形、正方形的区别，从而将面与体区别开来，使学生从整体上初步感知新知识，并11应用亲切、拟人化的口气提问题，激发学生学习兴趣，唤起学生主动探索的欲望。