高二英语一堂讲评课的标准jerryzhang

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1、由如何上好一堂讲评课所想到的2006-4-4高二英语组：张英杰高考是一次综合性考试，不仅是考查考生的知识掌握情况，而且还要考查考生的心理素质和做题技巧。因此，有人说，高考是时间、耐力、心理和实力的大比拼。那我们作为教师，在平时的教学中就要把这种思想和精神传达给学生，让大家做到心中有数，有的放矢。那一堂好的讲评课，也是这种思想的最佳体现。怎样上好一堂讲评课呢？笔者想在这里和大家作以探讨。一：要从总体上把握上，确定重点和难点。这就要求教师首先要自己先亲自下水去做题，确定整套题的基调。通过做题，教师才能知道一套的重点和难点。由此，可以在备课时做到心中有数，讲解有侧重点，而不是千篇一律，盲目讲

2、题。二：及时批改，及时讲解。学生在做完题后，教师一定要及时批改。只有这样，我们才能知道学生掌握的程度。从而可以对自己教学进行进一步的分析、总结和反思，做到时时提高。此外，我们还可以了解到学生的易错点，在讲解时可以做到针对性。三：注意整体性和全面性，避免支离破碎、毫无方向性的随意评讲，讲求实效性，享受英语。英语考试，无外乎三大块：英语知识应用、阅读理解和写作。但是，我们许多人在处理时，往往就题论题，没有或者没有充分认识到知识的整体性。因此，出现了一种怪现象：反复讲过了的题依旧是学生的盲点或模糊点---因为他们所学的一直都没有联系起来，都是一些支离破碎的知识片断或者知识点，而不是真正的英语

3、学习。大家一直都在倡导enjoyEnglish.实际上，也就是从整体上学英语。具体来讲：1．英语知识应用。A．包括单选题、完型填空和短文改错三大项，共计55分，占试题的1/3强。单选题高考考察纯粹记忆性的知识的东西很少。即使考，也只是一些易混淆的、或者难以记忆的。因此，这一部分就要求学生在掌握词和词组的用法时，学会在常规中找到突破，打破定势思维，学会发散思维。也就是brainstorm.这要求教师在具体教学中，可以适当的培养学生这方面的能力，增强学生英语应用的能力，达到举一反三，有效扩充，延展知识面的效果。这也是英语学习的最终目的----学以致用。譬如：set这样一个词，英语中有许多相

4、应的词组：setoff、setout、setouttodo、setabout、setup、setanexampletosomebody、setfreeandsoon。但是，高考可以这样考：thestoryis______intheearlydaysofWorldWarTwo。A。happenedBstartedCputDset这个题考查的是set的相对陌生的一种意思：“以什么为背景”。这无疑是一个bigsurprise。许多学生在这个题上丢了分。但这并不意味着，高考题出得偏。其实高考的出题难度系数标准是3：5：2，即30%的容易题（我们所谓的送分题）；50%的中等题（中等的学生可以得分

5、的题）；20%的相对难的题，属于拔高题，这符合高考选拔性考试的要求。因此，可以在平时的教学中，着重加强基础知识的掌握和巩固，夯实基础，逐步提高。好高骛远是万万要不得的。学生也经常犯一些诸如眼高手低的错误。这一点，我们教师也要心知神明，有所了解，有所侧重。当然，适当的扩充词汇是很有必要的，但一定要结合近几年的高考试题，提高实效性。B．关于完型填空题，实际和单选题并不是分割的。他们是互相联系的，相辅相成的。单项选择做的很差，这一部分也不可能做好。实际上，这是学生最害怕做的一部分，也是失分最多的一项。要做好这一项并不难。首先，我们要明确完型填空是一项综合性很强的题型。它全面考查学生英语基础知

6、识和综合运用语言的能力，主要包括：阅读速度、理解能力、辨词能力和通过文意进行逻辑推理与判断能力。这主要体现在以下两点上：A固定词组和搭配B整体的上下文联系，即语言环境。大概是平分秋色，各占一半。学生失分最多在文章的整体理解上，往往是前面读，后边忘，不注意联系，缺乏全文观念。加强阅读是一个不错的方法。通读：三抓-------抓首句；抓中心；抓线索。三读细读：三思------思文意；思语法；思常识。复读：三查------查内容；查语言；查推理。也即以下步骤：第一：通读全文，了解大意，抓住主旨。通过跳读，初步掌握短文大意。凭借对文意的理解及语感，主动猜测可行的答案。第二：精读全文，综合分析，

7、初选答案。根据上下文的信息进行恰如其分的推理和判断，从而确定最佳答案。第三：复读全文，仔细检查，拍板定案。确定选项必须立足于短文的整体意义，即每个答案不仅要符合上下文的意义，而且还好符合所在段落乃至全文的逻辑关系。C．关于短文改错，学生一般得分率比较低，普遍认为比较难。除了基础知识不扎实之外，我认为还有以下几点原因：1）．思维定势的影响。学生往往以挑剔的眼光去看没有行，千方百计地去查错找漏，结果无错的反而变成有错的了。2）．答题不规范。3）．断