金色的脚印教研组讲课1

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1、（一）课文简析：本文叙述了老狐狸在营救小狐狸的过程中与正太郎之间发生的故事及在此过程中产生的深厚情感，赞扬了狐狸的勇敢、善良，也说明爱能让人与动物和谐共处。这篇课文按照事情发展的顺序记叙了正太郎与狐狸一家之间的故事，描写细腻，语言生动、感人。课文结尾与题目相互照应，耐人寻味。教学中要引导学生快速阅读课文，通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应该与地球上的所有生命和谐相处的道理。（二）教学目标：1.透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。2．透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动

2、物、保护生态环境的教育。3．引导学生理清故事的起因、经过、结果，概况故事的主要内容。4．引导学生继续学习快速阅读课文的方法。（三）教学重难点：1.引导学生用较快的速度阅读课文，了解课文内容。2.引导学生有感情地朗读课文，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物和谐相处。3.引导学生理解文章结尾及课文题目的含义。（四）教学准备：学生预习课文，扫清文字障碍，ppt，小试卷（五）教学流程：（六）教学过程：一、导入新课1.启发谈话：同学们，这个小动物是谁啊？在你心目中狐狸是一种怎样的动物呢？那么在我们心目中一向狡猾奸诈的狐狸——它和人类之间发生了怎样的故事？板书课题，齐读。学完以后，也许你

3、就会为狐狸“平反”了。二、初读课文整体感知1.学生学习速读读课文，注意读准字音.2.字词练习，强调字音。（1）正确朗读下面的词语佣人柞树哆哆嗦嗦嗥叫喀嚓惦记踱来踱去冲着奔跑炸豆腐脸颊A指名开火车朗读b踱来踱去是什么意思？C强调颊字字音(2)照样子写词语　　　绿油油　　光______　冷______　孤______　　　　直______　热______　慢______　湿______　(光秃秃冷清清孤零零直勾勾热乎乎慢腾腾湿漉漉)A指名回答B出示答案学生齐读。C教师总结：同学们这些都是本课出现的ABB式的叠词，我们在预习时就要把它们画下来，记牢固，因为好的词语可以让我们文章妙笔生花，传神达意

4、，不信我们看看文中的这段话。（3）出示句子：光秃秃的柞树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥叫着。那是一种清脆的、悲伤的声音。指名读，谈体会。A指名读句子，从中你感受到什么了？B谁和他有同感，你能把你的感受读出来吗？C教师总结：就是这三个ABB式叠词的连续出现，为我们刻画出小狐狸那冷清、悲伤境遇，让人心生同情。叠词的连用是不是很奇妙呢？过渡：那么围绕这只可怜的小狐狸到底发生了哪些事情呢？出示自学提示。三、导学提示，自主学习。1．学生默读课文，根据导学提示，自主学习。2．教师巡视，相机对学生进行指导。导学提示：1.课文中重点写了哪几个角色？2.老狐狸为救小狐狸都做了哪

5、些事情？正太郎又做了哪些事？　3.当正太郎失足受伤时，小狐狸的父母是怎么做的？4狐狸一家和正太郎的关系发生了怎么样的变化？四、交流反馈1.反馈第一题，相机板书。（小狐狸、老狐狸、正太郎）2.反馈第二题老狐狸为救小狐狸都做了哪些事情？（1）指名回答(初次用调虎离山之计营救小狐狸给小狐狸，没救成只好喂奶；后又在“我”家地板下，冒生命危险做窝，养和救小狐狸。)相机板书：喂奶、喂食、咬木桩3.反馈正太郎又为小狐狸一家做了什么事？　A指名回答，同学补充，相机板书（送食、要回、放归树林)。4.反馈第三题当正太郎失足受伤时，小狐狸的父母是怎么做的？指名回答，板书：搭救5.根据板书，让学生简要说说课文讲了

6、一件什么事，起因、经过、结果怎样？6．出示主要内容填空，学生齐读课文讲了两只（老狐狸）为了救小狐狸，千方百计、不屈不挠，从而感动(正太郎),最后在（正太郎）的帮助下，它们得以（全家团聚）的故事。7交流正太郎与狐狸一家的关系发生了怎样的变化？A开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。　　B当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。　　引导：“我”此刻会怎么想？　　（“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明——咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，到底

7、看看老狐狸有多大本事。）　　C“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。D当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来。8、教师引读回顾全文：当小狐狸被抓，老狐狸冒着生命危险去救小狐狸的过程中，使