课堂语言不可小觑

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1、课堂语言不可小觑余蕾我院有位年轻老师向我谈起教师的课堂语言，虽然这位老师讲的专业用语我不太懂，但我能从她列举的若干课堂用语细节琢磨出她的意思，她十分注意课堂语言的作用和效率，这是只有成熟的老师才可能关注到的。我不得不佩服我们的年轻老师对课堂教学艺术的研究之深。我常常有意无意地在教室门口“旁听”老师讲课，真实地感受到老师们的课堂风格和课堂语言，早想写这么篇心得。我们的老师，对课堂教学方法的研究大都十分重视，但有的老师对自己的教学语言却不太在意。我以旁观者的身份谈这个问题，似乎有点“站着说话不腰疼”之嫌。其实我

2、也是在借别人的镜子照自己，作自我反思。听于丹讲《论语》，与其说是为她所讲的内容吸引，不如说更多的是被她那流畅而充满智慧的讲课语言所感染。有人称她为“美女教授”（教授是实，美女未必），我看，绝不是她的容颜美让人记住她，从而感兴趣于她的演讲，她能打动你并让你记住的是她的演讲语言。比她貌美的明星主持人多的是，但那满口“耶”、“哇”之类的口头禅，让你不能不产生听觉上的疲倦感。有人或许认为这无关课堂的大局，其实，善讲与不善讲，课堂的效果是大不一样的。久居“此山中”，难识“庐山真面目”，一旦站出来，你就会听出课堂语言的

3、平仄高低，进而判断出因课堂语言的差异而带来的不同的教学效果。我听课时对老师的课堂语言格外关注，不同的课堂语言让我时而舒心，时而激动，时而紧张，时而惋惜；时而听得入神，时而听得疲惫。有的老师，语言清新自然，简洁流畅，频率起伏有致，讲得“玲玲如振玉”，讲得“累累如贯珠”，他们的课堂语言，如诗如歌，让你听得如痴如醉。有的老师，或重点不突出，语言乏味，让你难免走神；或节奏不稳定，天马行空，让你如入五里雾中，这样的课，即使知识讲得并无瑕疵，也很难有好的效果。特级教师于漪用12个字概括了老师语言的特点：确切、明白、简洁

4、、通俗、优美、形象。讲课水平高的老师，无不是驾驭语言的高手。于漪老师的课堂语言，平稳中常见奇峰，细腻中多有激情；魏书生老师的课堂语言，张扬而不失得体，自由却能收放自如；钱梦龙老师的课堂语言，激疑中藏有智慧，严谨中总含幽默。他们的语言折射出他们的个性，他们的个性，反映了他们的学识修养。因工作的关系，我听过“百家”的课，感受过“百家”的课堂语言，听得多了，便有了比较，我以为教师的课堂语言应注意以下几点：1、说普通话，自然是基本要求。能说一口标准的普通话自然是老师应该追求的目标，即使难以达标，也应尽量避免方音和方

5、言的频繁干扰。2、说学科的“行话”。准确使用学科专业术语，语言力求科学规范，显示出专业色彩，不要以自己的习惯语代替专业用语。我曾听到一位数学老师对一道几何题做过这样一个推理：“因为这个角等于那个角，而那个角大于另一个角，所以这个角大于另一个角。”尽管他的手在黑板上来回比划，但“这个”、“那个”、“另一个”没有了专业语言的味道，不严谨了，那是必须使用∠1……，∠ABC……这样的数学专用语的。3、文科老师的语言力求富有激情，提倡使用形象而有诗意的语言，“飞流直下三千尺”，“白发三千丈”，究竟有多高多长，越考证越

6、糊涂，我曾写过一本书，书名就是“语文不是1+1”；而理科老师的语言则必须注意逻辑性，一就是一，二就是二，要慎用“差不多”“可能”之类的判断。我结识一位教了几十年数学的老师，他对我说，他从不在黑板上随手画图，画直角必用直角三角板，绝不给学生留下“差不多90度”的印象。或许你认为他过于较真，但他的态度是科学严谨的。4、课堂语言要把握分寸，清楚而明了，简洁而有条理，切忌使用模糊语言、模棱两可的语言和艰涩的语言。外语课要避免使用“中国式外语”。5、语言要亲切自然、连贯得体，力避拖泥带水、信马由缰，尤其要克服口头禅的

7、反复使用。6、语言要生动，要注意抑扬顿挫、轻重缓急，适当来点幽默风趣，并辅之以必要的眼神和姿势。有时候故意“静声”也能达到很好的效果，这叫“无声胜有声”，姑且叫做课堂上的“无声语言”吧。外语老师最好能模仿“老外”的说话神态和语气，做到“洋气”十足。7、绝对不要使用挖苦讽刺学生的语言。不记得是哪一位语言大师说过，善于说书的人，在故事情节的千钧一发处，往往用极慢的语速描绘细节，甚至来一句“欲知后事如何，且听下回分解”，吊足听者的胃口，达到最佳的表达效果，这是说书人的语言艺术。老师讲课不是说书，但若能用自己的语言

8、吸引学生，感染学生，给学生留下深刻印象，何乐而不为呢。教师是最频繁、最直接用语言交流的职业。教师的学识修养自然是首位的，但课堂语言也不可小觑。教师的语言，无疑是教师的看家本领和招牌。以前有人说老师是吃“开口饭”的职业，准确与否，姑且不论，但用“一口话，一笔字”来评价老师的教学功底，我想应该是没有异议的。教师的课堂语言，风格不可能一致，普通话不可能人人达标，音质音色亦不是人人完美，经过一番修炼，克服某些不好的语言习