读《给教师的建议》的体会

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1、读《给教师的建议》的体会建议之一《谈谈教师的教育素养》中提到，教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。读书应该成为教师的精神需要。读《给教师的建议》的体会建议之一《谈谈教师的教育素养》中提到，教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。读书应该成为教师的精神需要。但是当我用审视的目光看我和周围的人，却发现了一个令人遗憾的现象：大多数老师整天都忙着批改作业、教育孩子、上课、听课，几乎可以说从没有看见谁煞有其事的捧着教育名著或教育杂志在阅读。只是在写论文、写计划、总结或上公开课时，才想起找一点书来，看看有没有可以借鉴的文章，有没有可以参考的教案，大多数老师竟仍然以可怜的老本，努

2、力支撑维持着现状，其中包括我自己，真可悲！也许我说得尖刻了点，因为老师也是人，老师的压力也是相当大的，应付各种各样的检查，开设多样课题，搞教研、进修、培训、评职称、提高教学质量……忙了一天，晚上只想坐下来看看电视、聊聊天，放松放松，哪有时间读书。难怪许多专家、学者都在大声呼吁：要构建一个书香社会。冷静下来一想，在知识经济飞速发展的今天，我们的“老本”够用吗？能跟上时代的步伐吗？我们教育的根本意义是什么？我们培养的是什么样的人？只有读书，才能从知识的海洋里汲取营养，才能充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地！记得一位著名教师曾说过：“只读两本书（教

3、材、教参）的教师无论如何是不能成为优秀教师的”。读书可以提升自己的教育的爱心和社会的良心。这是作一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底子”。“有人说‘没时间读书’，关键还是他不想读书……”这样的读书箴语，我完全赞成，并深有同感。苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”读书吧，读苏霍姆林斯基，你会感到教育可以一生追求；读文学，可以让你有文化底蕴，读历史，可以让你洞悉一切，读生活、读人生，可以让你成为一个真正的人……老师们，你是人类文明的传承者，你不读书，怎能让你的学生与书为友？请记住，每天一问：“今天我读了没有？”读了《给教师的建议》，

4、还有两点感受：1、关爱每一位孩子。读完苏霍姆林斯基的《给老师的建议》特别是怎样对待“后进生”，我陷入了深深的沉思中，作为教育者，我们是否做到了教育的公平？是否做到了关爱每一位孩子？特别是弱势群体。在学校里大都存在着这样的弱势群体，由于种种原因，他们的学业不佳，在惟分数论的当今功利校园，这些学生成为校园中不被关心的人，处处矮人一等，而那些成绩优异的学生自然成为老师的宠儿，校园中的一等人，否则就会遭受教师的另眼相看，沦为弱势群体，没人关注他们的感受。在我的身上曾发生过这样一件事：一天信息技术课，我刚进教室，两名班干部就迎上前来向我告状：“老师，吴强把抽屉弄坏了！”我走进教室一看，一只抽屉摔到了

5、地上。我的怒火一下子蹿了起来，把吴强一把从座位上拉起来，大声喝斥道：“你怎么又惹祸了，损坏公物要赔偿！”吴强满脸惊恐，慌忙辩解：“这不是我干的！”“不是你是谁？又想骗我！”看到经常犯错的他不肯承认，我更加气愤了，伸手要将他拉到办公室，他吓坏了，眼泪一下子流了出来哭喊道：“真的不是我干的，请相信我，老师！”我看他还不承认，只好给自己台阶下，于是当众调查了此事，结果班干部是听别人说的，我又一个个查下去，结果真不是他干的。这次冤枉了他。事后我虽然当众向他道了歉，但并没反思自己为何会有这样的行为，相信大多数老师也有过样的经历。如今回想，我才发现，不管某些事在形式上我采取了多么宽容、多么民主的方式，

6、但骨子里的我依然是多么的不平等、不民主。如果换作是一个优生，我会采取那样的态度吗？我为什么不能容忍哪怕有一个学生不遵守我制订的规则呢？在喝斥学生、冤枉学生时，我想到他的感受了吗？真正的平等和尊重，其实是缺少的。什么样的爱，才是真正的爱？真正的爱源自于尊重，尊重别人，也要尊重自己，说白了就是把人当人看。学生再幼稚，也有他的个人思想和感情，有他独特的思维和心灵，他们不是我们施恩或者显示个人魅力的对象，更不是被动等待我们去塑造的苍白魂灵，多一份关爱，多洒一份阳光，给那些所谓的“无药可救”的“后进生”吧。老师们，别再“象监工一样有一颗冷酷无情的心”（苏霍姆林斯基）。2、面向全体，个别对待读了《给教

7、师的建议》一书，感到每条建议既有生动的教学事例，又有精辟的理论分析。尽管现在的教育形势发生了很大变化，但苏霍姆林斯基那闪光的教育思想，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为教育理论大师，本书针对教师的苦恼与困惑，像与教师面对面地进行交流一样。读过此书后，你一定会有一种豁然开朗的感觉。本书一开始就提出了这样一个让教师值得深思的问题：“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候