语文学习的秘诀东北师大附中孙立权

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1、语文学习的秘诀东北师大附中孙立权我念小学和初中时对语文学习的感觉，用李清照的词来说，就是：这次第，怎一个愁字了得！非常发愁，怎么努力也不见提高，有时越努力成绩越低。现在，我学了17年语文，教了9年语文，才越来越深切地认识到，语文学习是一个缓慢而渐进的过程，因此，求快速提高的做法都是违反语文学习规律的，什么快速作文、快速阅读、快速记忆，我都不信。语文学习的过程为什么非常缓慢？因为这个过程不单单是学习知识、提高能力的过程，更重要的，它是一个熏陶情感、提高审美、培育道德、学习做人的过程。我们听说过快速做人法吗？有快速熏

2、陶感情法吗？没有。因此语文学习不能求快，你只要乐此不疲、津津乐道，不一定什么时候，就会有“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在、灯火阑珊处”的感觉。正因为语文学习是一个非常缓慢的过程，所以一旦落下，也就很难赶上来。也正因为如此，所以今天我把我的语文学习秘诀告诉大家。我的秘诀极其简单：五“多”——多读、多背、多写、多悟、多行。下面分别谈一谈。一、多读。杜甫早就说过：“读书破万卷，下笔如有神。”初中三年，不读几百万字的书是不行的。义务教育课程标准里规定课外阅读总量不少于400万字,高中语文课程标准规定三年课外阅读总量不

3、少于150万字。这是读多少的问题，那么读什么书？一是应该读有定评的大家的作品。因为读一本这样的书就终生受用。读一本歌德的《少年维特之烦恼》比读100本现在流行的写少男少女情感的书还要强。二是不要只读零金碎玉似的散篇，应该多读整本的书。现在，许多老师、同学都认识到多读的重要，都在多读，但读的往往是零散的名家名篇，而不是长篇名著或大师专集。如果有计划地每学期读一本长篇名著，这样三年就是六本名著。要知道，有的人一生也没读过六本名著啊。读完一本名著，就是走完一种人生，你从中得到的人生的阅历、情感的熏陶、审美的愉悦、道德的

4、感化、写作的方法都是无法用语言表达的。从某种意义上看，课下多读这些被家长、老师看作“闲书”的书，甚至比课上学语文还重要。许许多多语文学得好的人都表达过类似的看法：语文不是在课上学得的，而是在课下习得的。我现在正在搞一个“读整本的书”实验。这个实验班我将从初一教到高三，五年制，中间不参加中考。每个学期、每个假期我都规定了学生要读的名著。一共28种，见下表。一年级上学期曲波《林海雪原》寒假[苏]奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》下学期老舍《四世同堂》暑假[英]笛福《鲁滨逊漂流记》二年级上学期[美]海明威《老人与海》阿

5、城《棋王》寒假海岩《便衣警察》[美]杰克·伦敦《旷野的呼唤》下学期施耐庵《水浒》暑假[法]罗曼·罗兰《名人传》刘义庆《世说新语》三年级上学期《三国演义》寒假[西班牙]塞万提斯《堂吉诃德》下学期孔子《论语》[英]莎士比亚《哈姆莱特》暑假《老子》曹禺《雷雨》四年级上学期鲁迅《呐喊》[苏]拉甫列涅夫《第四十一个》寒假路遥《平凡的世界》下学期曹雪芹《红楼梦》暑假[法]雨果《悲惨世界》五年级上学期[法]巴尔扎克《高老头》[奥]卡夫卡《变形记》寒假[俄]托尔斯泰《复活》下学期[法]莫里哀《伪君子》[古希腊]索福克勒斯《俄狄浦

6、斯》暑假[俄]普希金《叶甫盖尼·奥涅金》三十年以后，这个班的学生都是四十多岁，正是人生和事业最辉煌的时候，如果问他们，当年在师大附中读书，收获了什么？大概他们都不会忘记，孙老师领着他们读了28本名著，给了他们终生受用的财富。以上谈了读什么的问题，下面谈谈怎么读。我曾经用两年时间搞了一个实验：批注式阅读。要求学生读书时边读边圈点批注，边把自己的思考、感受写在旁边。阅读是纯粹自由的精神活动，它不是体操里的“规定动作”，而相当于“自选动作”。阅读别人的作品要和阅读自己的生命相结合，要从别人的作品中读出自己来。阅读是一种

7、精神的旅游和探险活动。批注式阅读就是把这种旅游和探险的收获记录下来。现在的课堂上，许多老师是怎样带领学生学习课文的？由作家与作品到时代背景、段落大意、中心思想、写作特点，事无巨细，不厌其烦。这种做法，只能使学生越学越笨，老师越教越傻。批注式阅读就是要改变这种恶劣的阅读教学模式，使学生成为学习的主人。我把批注式阅读作为我的备课方式。我不写传统意义上的教案，而是把读课文时的理解、感悟以及借鉴其它参考资料研读时的收获批注在课文的书眉页侧，以备上课时使用。我要求学生预习课文时圈点批注。怎样批注？我先示范，把我对一篇课文的

8、批注印发给学生。上课时的主要方式就是我和学生交流批注成果。一堂课上，我常被学生精彩的批注所吸引，学生也常为我充满哲理的批注所折服。讲范仲淹词《渔家傲》“羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪”时，有同学加了一句批注：“与李益《夜上受降城闻笛》中‘不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡’有异曲同工之妙。”话音刚落，教室里想起热烈的掌声。讲贾平凹《丑石》，讲到丑石不屈于误解，寂寞地生