班级建设与学生规则意识

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1、什邡市南泉小学张健：浅谈班级制度建设与学生规则意识的培养班级制度建设即班级的管理，从教19年来，其间任班主任工作有四年，陆续从事少先队工作有十三年，对于班级制度建设这一字眼并不陌生，但也深感这份工作说起来轻松，干好着实不易。班级制度建设和学生规则意识是两个不同的概念，但它们却有着千丝万缕的关系，从某种程度上讲，它们应该具有因果关系。我曾感叹过一些好的班级，孩子们是如此的乖巧、灵性；也曾抱怨过一些班级总是出现这样那样的不足，孩子们变成了班级的麻烦、包袱。近期笔者对全校的部分学生私下进行了一些调查，结果是令人震撼的。孩子们开始是三缄其口，后来慢慢打开了话闸，说

2、起来禁是滔滔不绝。我不得不佩服一些孩子的语言能力，说出了他们的心里话，谈到了一些老师们不知的隐情，那是非常有道理的。说的比较多的是老师们不要用自己的威严来压制学生；对待全体学生应该是公平、公正的;老师应该让孩子们信服；对待孩子们的不足，言语不应是那么犀利，那么的咄咄逼人，以至于让一些孩子蜷缩于某个角落…想想这些现象，确实在老师们的身上存在的。为了追求学生们的成绩，不惜争分夺秒，展开题海战术；不惜抹杀孩子们的天真，“赶鸭子上架”；不惜违背孩子们的身心发展规律，“鞭打棒锤”。最终，孩子们可能能够背诵学校的规章制度，而这样那样的不守规矩依然如旧，不断出现，令老师

3、们身心疲惫。如何面对这些现象，采取行之有效的措施，便是我们应该思考的问题。作为一名德育工作者，如何搞好班级制度建设，从而促进学生规则意识的培养，是我们当之无愧的任务。为此笔者有一些肤浅的认识，供大家斟酌。一、搭建一个民主的班级干部团体平台长期以来，我国实施的是“应试教育”，分数和排名是学校和教师工作业绩的衡量指标，这导致了高度重视课堂教学和考试成绩，而忽视了学生的内在需求。班主任一直在做程式化的教育教学工作，他们最关心的是如何让学生在考试中获得好成绩，确保班级的成绩在学校中的排名和让学生服从老师，以维护教师的权威不受侵害，使学生服从教师指挥，学生必须被动地

4、按照教师的要求去做，缺乏自主性。班级管理制度缺乏活力，民主管理的程度低。在班级中设置班干部，旨在培养学生的民主意识和民主作风，学会自治自理。然而很多中小学的班干部相对固定，让一些学生形成了“干部作风”，不能平等地对待同学，而多数学生却缺少机会，学生在社会环境及部分家长的影响下，往往把干部看成是荣誉的象征，多数学生在班级管理中缺乏自主性！因此，从大队干部到中小队干部的选拔应该民主化。每学期初，大队部召开大中队干部会议，总结上期工作。在大中队干部中，由学生自行推荐选举大队干部，成立大队委。大队委提名中队干部，在班级公示，落实中队长。由中队长提名小队长，班级全体

5、通过，成立中队委。中队委们在班主任的带领下，管理本班日常工作。大中小队干部，受全体学生监督，定期总结工作，干部进行轮换，不能把干部的任职作为荣誉的象征。学生们有了自己信任的干部，日常管理工作便顺利多了，也有了一定的活力。二、制定班规，确定班级目标。班级制定班规和确定目标，学生应该是主体，班主任作主导。开展主题队会，广泛征求学生的意见，以《守则》和《规范》为依据，制定本班班规。制定的班规，强调学生必须达到，这一原则必须坚持，不能用商量的口气。有了班规，很多时候孩子们还会出现这样那样的不足。这就需要老师确定目标。而这个目标是短期的，学生能达到的，不能遥不可及。

6、就像让低年级的孩子们讲爱国主义，还不如教给他们一首爱国歌曲。所以说许多事情不是学生不能做，是老师没有教会孩子们怎么做。比如：厕所的卫生怎样打扫，文具如何摆放更好看，教室怎样布置才美，怎样才能使言行得体安全，我们不妨做一做示范。有了小的目标，学生能达到了，兴趣也有了。三、树立教师形象，有时不妨露一手。孔子曰：“为师者，其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”陶行知先生说：“老师好学，则学生好学；惟有学而不厌的老师，才有学而不厌的学生。”古训告诉我们，从师者的言行对学生的影响是巨大的。在笔者所处的农村小学，尽管家长们的素质在逐渐提高，但绝大部分时间孩子们是在学

7、校学习的，因此从教者的一言一行，孩子们是看在眼里，只不过不好说而已。学生们佩服有能力又有亲和力的从教者。无论是教学中，还是日常的工作中，老师不如适时露上一手。毕竟在孩子们的眼里，老师各方面都更胜一筹。一旦孩子们信服你了，喜欢上了你，他们还会不守规矩吗？四、面向全体，走进孩子们的心灵。孩子们刚踏进学校，老师们感觉他们是那么乖巧，语言既幼稚又可爱，到了中高年纪，孩子们语言少了，两极分化严重了。问题出现了。学校六年级有一个班，问题不少。几个女同学经常在厕所里玩手机；有一个男孩子吃饭一直让别的同学给他盛好端到面前，犯了错让别的同学为他顶，浑然一副“少爷”的面孔；有

8、一天，有个男孩子居然把啤酒带到了学校；教室卫生一塌糊涂；给任课教师