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1、班主任在行使批评教育权时需“三心二意”]教育部颁发了《中小学班主任工作规定》,规定中明确指出:“班主任有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”。 《教育法》中指明教师属于管理者,学生是被管理的对象。批评教育当属管理的具体手段之一。天底下自从有了老师和学生,批评教育学生好像就是天经地义的,从来没有人对此有过怀疑。为什么今天反而要教育部以法规的形式确定下来呢? 前些年本市一所重点中学举行会考时,有一名女生考试作弊,被监考老师发现后,进行了批评,并当场做了违纪处理,该女生一时想不通,冲出考场,从楼上跳下,后经抢救无效死亡。学校费了九牛二虎之力才
2、平息了此事。从此,大多数老师心有余悸,遇到此类事件,大多低调处理,绝不敢“惹是生非”,引火烧身。再有内蒙一中学,学生上晚自习时,叫喊一位教师不雅的外号,该教师觉得失了面子,抓住该生的头连续在墙壁上撞了几下,造成重伤害,该教师也受到了严厉的处罚。作为一名教师做出如此举动,有悖于职业道德,也是法律所不允许的。 现在的学生大多数班主任认为不好管,对犯错的学生不批评,听之任之,放任不管,这是不负责任的态度,从良心上也过不去;另一方面,对有问题的学生采取言语侮辱,甚至拳脚相加,也与情与法不通。作为一名班主任,职责和良心要求你没有中庸之道可走,对犯错的
3、学生只有一条:批评教育,但必须是“适当的”。 不批评是失职,方法不当可能要犯错误。“适当”有模式,有标准吗?当然没有。既然要批评有效果,又要批评不产生负面影响,这就需要班主任有较高驾驭能力和批评艺术。我根据自身从事班主任工作的经验,总结出在批评教育学生时,一定要具备“三心二意”。 ——仁爱之心 作为班主任,首先要有仁爱之心。失去了爱心就失去了管理的原动力。有些班主任在管理学生时,总是一副严肃的面孔,批评学生时色厉内荏,觉得只有这样学生才会怕你,才会服你。其实不然,学生心底并不服气,只能说谎话,说假话,蒙混过关,闹不好甚至和你对立。时间一
4、久,也会失去效应。只有同学生交朋友,平等相待,以爱心为出发点,宽厚待生,再铁的心都会被爱心融化。记得曾经有一位学生,平时很温顺的,有一次和同学闹矛盾,摔坏了他的文具,他便大打出手。我发现后非常生气,同他谈话后,他还死不认错,我觉得他不可理喻,但静下心来一想,必有原因。走访了家长才了解到这个孩子,父母先后去世,和一个靠拾荒生活的爷爷相依为命,生活极其困难。我才明白了缘由,给孩子买了新的文具,学校也给孩子一定的救助,该学生也深刻地反省了自己的错误,向同学深刻地道了歉。其实作为班主任以仁爱之心待生,也就是以爱心待己,待家庭。不但自己少受气,还能感受
5、到学生对你的真诚,对你的爱。所以发自真心的批评,学生是乐于接受,也必然有则改之。[——平常之心 人非圣贤,孰能无过。不犯错的不叫学生,现在的学生个性强,有自己的想法,所以他们经常出些问题让人不可思议,这些问题怎么会出在你们身上呢?其实,学生是发展过程中的人,他们受来自家庭、社会各方面的影响,他们犯错许多是有深层次的原因。面对学生犯错的时候,甚至有的学生“犯上作乱”,挑战你的权威的时候,未必每一位班主任都能沉得住气,以一颗平常心,处事不惊的态度面对学生。作为班主任一定要控制自己的情绪,即使错误再大的学生,先放一放,凉一凉,让他面壁思过,有个反
6、思的余地,同时自己也调整一下情绪对他动之以情、晓之以理,学生也就会认识自己的错误。千万不能认为错误不可饶恕,血往头上涌,怒向胆边生,什么样的话都说出来,甚至一伸手,不是学生有问题,而是自己犯错误了,最终只能陷自己于尴尬的境地。在这个时候,我要提醒每一位班主任,要像林则徐学习,把“制怒”二字时刻挂在自己的心上。春风化雨,润物无声,既挽救了学生,自己又不伤肝,也不动气,于生于己,岂不两得。 ——公正之心 班主任往往有这样一个心态,对那些认为听话、学习好又遵守纪律的学生经常是赞赏有加,即使他们犯了错,也是轻描淡写,放其一马;而对那些经常给自己找
7、麻烦,时不时弄出点事的学生,就像“两面国”的人,一下子变了态度,冷若冰霜。这样的后果只能让学生对你失去信心,可能一错再错。所以只能以更多耐心、爱心,不歧视、不放弃犯错的学生,这样才能赢得所有学生的信任和爱戴。 当然,我认为作为班主任在批评教育学生时,除了有“三心”外,还必须有“二意”。 ——第一注意:学生有很强的自尊心,即使他犯了错,也是非常要面子的。我们在批评教育学生的时候,一定要注意场合。千万不能不分场合,简单、粗暴地不留情面地批评学生,特别像一些涉及学生隐私的问题,例如像学生中的早恋现象,更要慎重。学生的心理不够成熟,也比较脆弱,我
8、们给学生面子,也就是给学生改正的机会。——第二注意:注意批评过后再反思。有经验的班主任往往批评学生以后,换位思考,批评是否过头啦,学生是否承受得了;学生是不是受了委
