激励教学策略在信息技术课堂中的应用

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1、激励手段在信息技术课堂教学中的应用江苏省洪泽中学孙传跃[关键字]信息技术学习动机激励策略[摘要]在新课改背景下，虽然少部分省份将信息技术纳入高考，但仍面临着重视程度不够的尴尬局面，如何在信息技术教学中实现新课程理念，是广大信息技术教师面临的难题。本文从激发学习动机为出发点，提出若干策略与方法，激发学生对信息技术课程的广泛兴趣，从而为积极的课堂教学奠定良好的基础。如何在信息技术课堂中激发学生的学习动机，调动学生的积极性，进行有效教学，实现培养学生信息素养的新课程理念，达成新课标所提出的知识技能、过程方法、情感态度和价

2、值观的三维目标，在现有的高考模式仍在施行、学生课业负担沉重、信息技术课程受重视程度不够的背景下，显得犹为重要。心理学的研究表明，学习动机是影响学习的重要因素。一般为分两类：一种是内在动机，主要指个体的内在兴趣、好奇心、愿望、成就需要等，由内在动机激起的学习活动能够使个体有很强烈的满足感，可以达到主动学习、快乐学习的目的；另一种是外在动机，指外在奖惩、评价、恐惧等原因激发的动机。动机水平的高低和强弱决定着学习的质量、水平和效果。使用一定的激励手段，激发学生的学习动机是信息技术课堂教学中很重要的一个环节。而实际上，高中

3、阶段要求学生掌握的技术难度并不大，教师稍加指导学生就可以轻松完成学习，我们所要关注的是如何利用心理学原理调动学生积极主动去完成这个过程。一、几种激励策略1、价值取向策略新课标要求培养学生的信息素养，提出了“问题解决”的课程理念，说明信息技术教学不再是单纯的技术教学，更重要的是要让学生会使用技术去解决实际问题，这是目标，也是方法。在进行教学设计时，紧密联系生活，提出这种技术所能解决的实际问题，让学生明白学生这节课的价值所在，从而从内心觉得应该上好这节课。这方面已经有了很多非常好的案例，比如：用搜索引擎去检索旅游的行程

4、、用WORD去制作小报、用EXCEL去管理自己的零花钱开支、到互联网上发布自己的网站等等。1、兴趣取向策略兴趣是最好的老师，它能让学生主动去关心学习内容，并乐在其中。要做到这一点，需要我们的老师找出学生的兴趣所在。一方面可通过心理学研究得到做为自然人在特定年龄的共同特点，另一方面可以通过加强和学生交流，去了解当前社会背景下学生心理的变化。有时候我们的教学内容本身就是学生所感兴趣的，比如用QQ、MSN和人交流，用博客去写日记，用PHOTOSHOP去处理一幅图片。而更多的时候，是不能够直接产生联系的，比如信息资源的管理

5、、网络的工作原理，那么可以以教学内容做为载体，将学生所感兴趣的东西容纳进来，比如准备一些很美的图片、有趣的故事、精彩的动画来给他们进行分类管理，例如设置一个贴近生活的话题“IP电话打长途为什么会很便宜呢？”来开启数据交换技术的大门。2、竞争取向策略竞争几乎是自然人的一种本能，它来源于个体多种内在因素的综合驱动：好奇心、求胜的愿望、成就需要等等，因此这种策略的使用在教学上能够取得非常显著的效果。可以将一些原本相对枯燥的或要求牢固掌握的学习内容，设计成竞赛方案，比如“互联网的利与弊”的辩论案例、VB中“冒泡排序”分组传

6、递卡片的游戏案例。竞争的过程是异常激烈的，这极大的调动了学生的积极性，提高了群体的参与度，有时候会让学生对此终生难忘。3、情感取向策略课堂教学中，并不是只有快乐因素才能吸引学生，愤怒、哀愁、厌恶、喜爱、恐惧等同样会引起学生的情绪变化，而这些异乎寻常的情感体验，可能让学生的印象更为深刻。在学习网络安全这部分内容时，我们举出了2000年日本右翼势力宣称南京大屠杀是“20世纪最大谎言”引发的中日黑客大战的例子，一方面激起同学们对日本右翼分子无耻行径的愤慨，另一方面也让他们感受到了网络安全的重要性。4、认同取向策略个体都有

7、被别人认同而体现自我价值的心理需要，通过多种手段，比如认可、赞同、表扬、奖励等可以激发学生的成就感和自豪感，得让他们得到自我满足，建立他们的自信，从而以更为积极的心态投入到学习中去。而适当的冷处理、批评、惩罚等手段的虽然会伤及自尊，甚至会引发个体的耻辱感，但对学习动机所起到的“负激发”效应也不容忽视。一、常用的激励方法1、任务驱动法任务驱动的教与学的方式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决

8、、高智慧的学习体系。它体现了上述几种激励策略的综合运用，是新课标鼓励使用的教学法，也是信息技术课堂教学的首选方法。任务驱动法不仅适用于操作性较强的内容，同样适用于理论知识的教学，关键在于如何设计相关的任务。1、情境创设法情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理