浅谈班级学习风气的培养

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1、浅谈班级学习风气的培养  教育教学是学校办学的两大根本任务，二者是相互促进，相辅相成的。班级建设的好坏是评价班主任工作的一个重要标准，而教学成绩的高低又是衡量班集体优劣的重要因素；其中，学习风气又是取得好成绩的必要前提。那么，如何培养班级的学习风气呢？我认为应做好以下几点：   一、目标明确   明确的学习目标，是学生学习海洋中的航灯，可以助其把握方向，做到心中有数。现实中，我们发现有的学生没有明确的学习目标，如盲人摸象、瞎子抓鱼，东一把、西一把，事倍功半，费力不讨好。现代管理学上有一条公式：效能=目标X管理其中，目标越正确、

2、明确，效率就会越高，效果就会越好。学习也是这样。学生学习如果没有明确的目标，就会放松要求，意识模糊，效率低下；反之，效率就会提高。由此可见，帮助学生确立明确的学习目标，是十分必要的。学习目标按范围大小可分为：学习总目标——学科目标——分册目标——单元目标——课目标。我们在实际操作中，可以由小到大，先完成好课目标。原苏联著名教育学家巴班斯基在《提高课堂的教学效率》一文中开宗明义地提出：“上课要瞄准最后的结果”。从某种意义上说，课前的目标，就是课后的效果。一课目标这样，其他高层目标亦是如此。此外，学习目标按时间的远近还可以分为：学

3、段目标——学年目标——学期目标——月目标——周目标——日目标。事实证明，目标定得越实际、越具体、越坚定，效果越好。我们可以指导学生制定符合自己的目标，帮助他们由小到大，由近及远，由低至高，按照自己的目标去学习，并逐步实现它。  二．培养习惯   学习高效在习惯。时间有限、知识无限，要想提高效率，首先要给学生树立珍惜时间的观念，让他们珍惜每一秒钟的价值、每一分钟的意义。有的同学之间自动开展一分钟背单词竞赛，一分钟数学题解答竞赛等活动，在学习中，同学们惊讶地发现一分钟的重要价值，有的同学给自己规定自习“提前两分钟进入状态”，“闲谈

4、莫过五分钟”，养成珍惜时间的习惯。同时，让他们掌握科学的学习方法，使学习过程系统化，做到预习科学，听课专心，作业认真，复习周到，总结细致。做到不预习不上课，带着疑问进课堂，带着收获走出去，每节课后可用一两分钟把本节课的主要知识放遍“电影”，有问题及时找同学或老师解决掉，不让问题隔夜，作业认真，独立完成。习惯成自然，有了适合自己的方法，又能持之以恒，自会投入到学习中去。   三．建立激励机制   教育心理学认为，人的学习有两大心理因素参与：一是智力因素，一是非智力因素。其中非智力因素虽不直接介入学习，却以动机作用为核心，调节着教

5、学活动的进行，相当于学习活动的发起者和推动者。根据研究表明：一个人成功的因素中，智力因素（智商）只占20%；而非智力因素（情商）却惊人的占到80%。可见，调动学生的非智力因素参与学习活动，是学生主动学习的重要因素。我们可以试着做到以下几方面：   １．创设情境。   教师可以凭借融洽的师生关系。自己深厚的教学功底以及多种现代化教学手段，调动学生的情趣，使学生的心理需要得到满足，自觉不自觉地加入到集体学习的队伍中来。   ２．树立榜样。   俗话说：榜样的力量是无穷的。在学习上，每个人可以树立自己的榜样，激励自己向他学习。榜样的

6、树立可以是纵式的，也可以是横式的。横式榜样就是指在一定时期内或某次考试中，拿自己的学习状态和成绩与其他同学相比；纵式榜样是学生可根据自己的几次考试情况相比较，总结经验教训。树立这两种榜样，可以让学生向他人和自我挑战，激发学生的竞争意识，有那么一种比、拼、赶、超的劲儿，就可以调动自己的潜在动力，做出平时难以做到的事。　　   ３．评价激励。   无论学生的学习方法和途径怎样，最终都应有个好的结果，大家奔的也是这个。所以学生的最终成绩就显得非常重要。我们在评价学生学得怎样时，应做到客观，尤其是要有激励性，让学生感受到成功的喜悦，品

7、尝到果实的甜美，以便今后更努力地学习，在评价时，我们一定要做到使评语具有激励性。对成绩好的同学，可以激励他更上一层楼，与前面的同学比；对中等或成绩差的学生，可以让他们与成绩好的同学看齐；对成绩总差的学生可以对他们说他们成绩的提高要比第一名同学成绩的提高快，提高幅度也大；对于怎么鼓励成绩也上不来的同学你可以说他听课认真；如果他听课不认真，你可以赞他作业工整；如果他作业不工整，你可以称他出勤好。反正每个同学身上都有自己的闪光点，可贵之处，只要我们能抓住这些，让他们认识到自己的价值，肯定自己。又是可能会因为一次小小的表扬就可以塑造一

8、个栋梁之材。例如我班的韦健同学,因听力不好虽然坐在第一排,但成绩始终是班里的中下等,在号召其他同学帮助她的前提下,我又在评语中写道:“谦虚懂礼是你的品格,勤奋好学是你的优势。老师知道你读过很多名著,但不知你是否知道海伦•凯勒这位举世闻名的盲、聋、哑女作家？虽然你不是她，但你们