浅谈对学生良好个性的培养

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1、如何在数学教学中培养学生的良好个性泰安市岱岳区山口镇中心小学魏传栋摘要：本文对在数学教学中培养学生的良好个性的意义和重要性作了简要论述，对如何在数学教学中培养学生的良好个性，从及时肯定，培养学生的自信心；引导参与，培养学生的自主性和创造性；克服困难，磨练学生的坚毅性；形成习惯，培养学生的责任性四个方面做了具体介绍和阐述。关键词：数学教学形成品质培养个性随着山东省全面推进素质教育和《山东省普通中小学管理基本规范》的实施，进一步加快了从“应试教育”向“素质教育”的转变进程，同时向教育提出了更为严峻的挑战，培养和提高学生的综合能力及现代化素质，越来越成为教育的核心目标和根本任务。现代社会人才，不

2、仅要有良好的品德，较高的智能，强健的体魄，较高的审美能力，而且更应该具有开拓、创新、坚毅、勇敢、自主独立的个性。只有具有这样素质的人，才能在未来的21世纪敢于创造和进取，把社会主义事业不断推向前进。小学教育是一个人成长和发展的重要阶段，作为一名数学教师，既要教书又要育人；既要教学生学会观察、分析、思考，又要重视学生的思想品德教育，培养学生和谐良好的心理素质和个性品德。数学教学，要从对未来人才素质培养着眼。小学数学教学不仅让学生掌握数学知识，更重要的是逐渐使他们学会作为一个现代公民，学会用数学及数学的思维，去解决问题。这对于个人乃至整个民族、整个社会具有重要的意义。正如泼利亚指出的：普通中学

3、的学生毕业后在其工作中需要用到数学知识的约占全部学生的百分之三十，而其余的百分之七十则几乎用不到任何数学知识。数学知识与数学能力、数学思想方法以及在数学学习中获得的自信、科学的态度、理性的精神等相比，后者显然更为重要。从这一高度出发，我认为在小学数学教学实施素质教育时，必须重视培养学生的良好个性，并通过各种途径努力实施，从而提高学生的素质。在数学教学中培养学生的良好个性，教师要通过各种渠道，抓住契机，把握好数学教学与学生个性之间的联系，发挥数学教学的功能，从而形成学生的良好的个性品质，下面是我的一些做法和体会：一、及时肯定，培养学生的自信心大多老师都喜欢聪明伶俐和智力较好的学生，但大多班级

4、中也都有几个“怕学数学、学不好数学”的孩子，因此，我们教师要善于及时帮助他们消除失望的心理，树立学好数学的信心，对他们适当降低要求，加强个别辅导。在教学实践中，我对不同层次的学生提出不同层次的要求，采用正面激励的方法。当学生在自己的作业本上看到大大的“优、良、漂亮”之类的字，或看到简短的激励性语言、对话式批语如：“多漂亮的书法呀！要是作业再仔细一点就好了！”“你的作业进步这么大，我真高兴！”“再努一把力！相信你下次会做得更好真棒！争取下次更好，行吗？”的时候，使他们品尝到自己的学习成果，体会到成功的欢乐，喜悦的心情溢于言表。在评价时我更多的强调学生自身的纵向比较，只要他做出努力，有一点出众

5、的表现，就能获得教师的赞赏和表现机会，即使水平在一般以下，仍然加以肯定。苏霍姆林斯基曾经说过“如果儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好”。同时，我又引导学生在自我评价的时候，既要看到进步的一面，又找到自己的不足，努力长善救失，扬长避短。同时，我引导学生对自己的数学进行正确的评价，使学生能增强学好数学的自信心，从而提高学生学习的效率。二、引导参与，培养学生的自主性和创造性学生是教育的对象，更是学习的主人，他们是认识和改造世界的主体，因此，我们教师要着力于增强学生学习的主体意识，变“跟我学”到“我要学”，以主人的姿态投入训练。在

6、数学教学实践中，我注意建立自主学习活动教学结构，正确引导，巧妙疏导，积极投入学习的全过程。在学习过程中，获得成功的快乐。在教学实践中，我注意不断激发学生的自主性，在思考问题的角度等方面放权让学生独立自主。学生的目标明确了，参与度深了，有充分的机会表现和展示自己的学习能力。使学习数学逐步成为学生自我支配，自我调节和自我控制的活动过程。这种独立探索的成功提议，正是儿童个性自主性的强大支点。比如：我在教学“分数、小数加减混合运算”时，首先出示一道即可以用分数计算也可以用小数计算的计算题，放手让学生独立计算，学生习作完毕，教师从实际出发，讲究实效，把评价权教给学生，鼓励学生互相评价，指出别人方法中

7、的优点及不足，从而认识到象这样的题可以灵活处理。接着在学生自由提问时，他们发现有的题不能既用分数计算，又用小数计算，该怎么办？学生们再一次展开讨论，经过实验，学生们发现象这样的题只可以将小数转化成分数进行计算。通过这节课的学习，学生们充分领会到自主获取知识的快乐。增强了学习的主动性。提高了学习的兴趣。在平时的练习中主动寻求最佳方法，数学能力得以迅速提高。教师对学生的思维方法要善于发现，精于点拨，使学生从中领悟，提高认识，