浅谈如何让学生对语文课堂感兴趣

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1、培养小学生学习语文兴趣初探平昌县喜神小学：向翠香【内容摘要】学习语文重在培养学生学习兴趣，兴趣就是最好的老师,尤其在激发小学生学习语文积极性方面,应注重激发求知欲;实施鼓励；巧妙设置疑问；创设阅读写作情境,开展丰富多采的课外活动；引导学生趣味写作等方法，寓教于乐。既激发了学生学习语文的兴趣。又培养学生的创新精神和实践操作能力。【关键词】语文课堂兴趣小学生对知识的获取全靠兴趣，有兴趣就学，没兴趣就玩。他们对哪一学科产生兴趣将会影响到其一生，因此，对于小学生学习兴趣的培养尤为重要。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。那如何培养小学生学习语文的兴

2、趣呢？下面就本人在小学语文教学中激发学生学习兴趣培养的实践，谈谈自己的一些体会。一“诱导”求知欲，培养学生兴趣兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”例如：教学《趵突泉》一课时,我在教学课文内容之前先有目的地简要介绍作家老舍的创作生涯、文学成就，让学生产生由衷的敬佩之情。同时把大泉晶莹活泼,不知疲倦；小泉多姿多彩,有如珍珠摇曳凸现出来，知识点具体而鲜明，制造了悬念，激发了求知兴趣，教学效果很好。当然，激发求知兴趣，决不等于让学生被动地

3、接受老师用知识点燃的兴趣之火，更为重要的是引导学生自己去学习，去发现，去获得知识，那样的兴趣才是深沉的、持久的。因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。二、恰当鼓励，引发学习兴趣在平常语文学习中，一名男生记忆很好，对一些语文基础知识掌握的也比较牢固。就是懒得做语文练习册上那些作业，只对阅读感兴趣。当老师走到他旁边检查他的作业时，他就感到紧张和害怕。老师并不对他大发脾气，而是对他说：“

4、你喜欢阅读这个习惯真好！如果你平时再对基础知识这类题训练一下，你的语文成绩就会更好！”这名学生听了之后，马上开始做题。按时完成了作业，并且全部正确。老师针对他每一次的进步给予表扬和鼓励。慢慢地这名学生语文的成绩大大提高了。三、巧设疑问，激发学习兴趣　　　在小学语文新课程教学中，如果教师平铺直叙一讲到底，不想方设法设置一些好的疑问就不能调动学生的学习兴趣，引起学生的思考，即使教师讲得头头是道，学生依旧是无动于衷。因此，教学中必须要有意识的设置疑问，使学生处于“心愤愤，口悱悱”的状态，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发探索问题的热情。如：教《猫》这一课

5、时，可以针对课题提出这样四个疑问：（1）猫是个什么动物？（2）课文写了大花猫什么特点？（3）大花猫的古怪性格体现在哪？（4）《猫》这篇课文作者为什么写得那么真实具体？学生在自读课文的基础上自己尝试来解决这些疑难问题，调动了学生思维的积极性，引发了学生学习、探讨的兴趣。四、创设情境，增加学习兴趣“创设情境”是指教师在教学初始，根据学生的心理特点、认识规律及根据课文的特点，从直观、形象入手，为学生创设出和谐美好的学习情境，诱发学生的学习动机、求知欲望，引导学生自能探究课文的知识。在教学活动中，学生只有在学习兴趣被充分调动的情况下，对课文才会产生想了解、想去读、想

6、学习的念头。因此，教师在此环节应以情激趣，通过设计一些形式新颖、吸引力强、方法多样、引人入胜的新课导入方法，引导学生入情入境。在执教《林海》、《草原》等课文时，教师利用相关的图片或播放相关的录像及歌曲等方法创设学习情境，及时把学生引入课堂教学中，激发学生自能探究的兴趣。在教学活动中也可以创设具体生动的问题情境，也能够激发学生饱满的学习情绪，促使他们以旺盛的精力、积极的态度主动在情境中沉思，在情境中领悟真谛。如：教学《赵州桥》一课，课始教师出示一幅“赵州桥”图，学生边看图教师边富有感情地描述：“在我国河北省赵县的洨河上有一座历史悠久、举世闻名的石拱桥——赵州桥

7、，这是一座古老而又坚固的石拱桥。1300多年来，它经受风吹雨打、洪水冲击、地震摇撼、车辆重压等种种考验，仍毅力不倒。”通过教师的描述，激起了学生的疑问，学生睁着好奇的眼睛，纷纷举手提问：“为什么赵州桥经历了1300多年的历史还能完好无损地保存下来呢？”教师在学生亢奋的状态下，引导学生认真读课文，从书中去寻找答案。学生围绕这个问题饶有兴趣地与文本对话，深刻体会到了赵州桥在设计上的独创性和设计者李春的聪明才智。创设情境有很多的方式，如：陈设相关的实物，绘制有关情景的图片，制作必要的道具，播放录音、录像来渲染气氛，还有教师或学生生动的语言描述和表演。教师要使学生大

8、脑高级精神活动的兴奋，固然与学习内容的刺激有关，同时