浅谈基层学校心理健康教育的实施与开展

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1、浅谈基层学校心理健康教育的实施与开展雪宫小学桑学忠近年来，随着素质教育的不断推进，心理健康教育得到了型赢得重视。作为基层学校的一名心理健康教育工作者，我多次赴北京、上海、杭州等地考察和学习，也参加了不少的专业培训，收获颇多，启发很大。为更好地把心理健康教育扎实、创新的开展起来，结合本校实际和个人想法，谈几点思考。1、寻找切入点，谋得一席之地。从教学角度讲，不论是校领导，还是一般老师，也不论是学生还是家长，提到心理健康教育，一般都认为这是小学科中的小学科，与语文数学英语这些主要学科相比自然提不到重要

2、议程上来；从德育角度来看来看，管理的重心还是放在习惯养成、礼仪规范、德育活动上……因此，从事心理健康教育管理和教学的人员一定要找准自己的位置，必须有自己的窗口、自己的阵地，用自己的努力形成自己的特色，创出自己的品牌，在教育教学的大格局中争得一席之地，赢得领导的支持，师生的信赖。浙江的钟志农老师在介绍上世纪90年代初期，他们启动心理健康教育时，他们的做法是：科研搭桥，行政铺路。我想，这值得借鉴。在我们的教育教学中，一线老师，尤其是班主任老师，其实一直是在不知不觉地运用心理学的原理和观点，在关注学生的

3、成长和发展，在关注着学生的心理健康。老师们写的那些教育随笔、教学反思，无不渗透着心理健康教育的痕迹，把这些文字加以提炼、升华，几乎篇篇都是绝好的心理辅导案例。因此，与教科室联合搞小课题的研究，搞案例的写作，其实就是在进行心理健康教育的研究。从去年下学期起，我在学校大门厅创立了一个“心理辅导，每周一招”心理园地。每周可以写一句话，也可以打印一篇心理案例或是励志故事。既可以让学生去体味、感受，也让老师们进出教学楼时受到启迪和思索。也可能一开始有的人会一笑了之甚或嗤之以鼻，但天长日久，持之以恒的这样坚持

4、下来，师生们日濡目染，自然就会有更多的人驻足观看、细细品位。例如，“把鲜花送给别人，闻到花香的首先是自己；把泥土撒向别人，弄赃手的也首先是自己”；“我们虽不能改变天气，但可以变换着装；我们虽不能改变现实，但可以适应环境；我们虽不能左右别人，但可以改变自己”……真是予人玫瑰，余香在手。在做这些事情的同时，我真切的感到，首先接受教育的是自己，最先接受熏陶的也是自己，最最受益的也是自己……我们先把自己份内的事情做好，把科研搞起来，把氛围营造出来，我想，不论哪个领导都不会视而不见的，重视心理健康教育也便水

5、到渠成了。2、要重视班主任在心理健康教育中的作用。心理健康教育在课堂教学中要有别于其他学科的教学方式，主要突出活动，但又不是纯粹的活动，而是通过活动让学生获得心理体验来改变自己的观念。班主任在这方面有着独特的优势。目前，不少学校的心理活动课已经开设，据我所知，担任心理健康课的老师有的是校医、有的是体育与健康或活动课老师，专职的受过专业培训的并不在多数。我不是说这些老师不能胜任教学，而是从心理健康活动课的特点出发，应该让班主任更多的承担一些。因为，了解班级情况，熟知学生现状，对每一个学生能做到了如指

6、掌的莫过于班主任。我想，班主任上心理健康课再合适不过了。如果考虑到班主任工作量大，事务多的情况，是否可规定每3-4周在班队会中开设一节心理活动课（或每学期不少于5节），作为督导检查的一项内容。我现在的做法是：订教材时多订出几套，除上课的2位老师外，为每个班主任配发一套活动教材。由老师们在学校不统一规定班队会内容时，针对班级和学生实际，利用班队会和活动课时间自行开展心理健康教育活动。强调班主任在心理健康教育中的作用，还有一个更深层次的原因，那就是心理健康教育的出发点和落脚点都是重在预防，而不是矫治。

7、因此，心理健康教育必须与养成教育相结合，必须强调体验，通过行为训练养成好的生活、学习和心理习惯。如果心理健康教育只停留在说教，或灌输理论知识，而不是让学生亲身体验、感悟，那么是收不到多少实效的。3、阳光教师培养阳光学生。与老同学、同行们说起教师工作，都有种感觉——当老师不容易，当个临淄区的老师更不容易。就目前而言，一个很现实的也是较为普遍的问题就是很多学校的教师队伍结构不太合理，队伍老化日益严重，职业倦怠现象在相当一部分教师中普遍存在；再加上教育内部的各项竞争日趋激烈，教师的心理压力越来越大，紧张

8、、困惑、烦躁、悲观等等情绪在蔓延……只有心理健康的老师才能培养心理健康的学生。教育是一项面对面的工作，一个整日阴霾满脸的老师，怎能让学生感受阳光？所以，教师需要一个积极的情绪、健康的心态。魏书生曾把学生分成“新我”和“旧我”，我想，这同样可以引申到教师身上来，“新我”代表着乐观的、自信的、积极的、进取的、健康的、勤奋的教师形象，而“旧我”代表着悲观的、自卑的、消极的、退缩的、病态的、懒惰的一面。我想，老师作为一个社会人，也是在“旧我”、“新我”的不断斗争、更替中，完善自我、提升自我