我国大学城的资源共享问题-研究

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1、存在的物理方式或空间表象，大学城不同于它们的关键在于大学城是一个经过整体规划谋求办学资源共享的整体，它不是单所院校的简单组合。“大学城的实质在于构成大学城的各功能要素之间是相互作用、相互补充的组织关系，在于大学城1与所在城市地区之间相互依赖和相互依托”。“各校相对独立，而教育资源共享”是大学城构建的基本理念，2001年6月，李岚清同志视察松江大学城，就指出松江大学城建设要做到五个“一流”，解决好“独立与集中”的矛盾，这是对他提出2的“各校相对独立，教学资源共享”方针的又一强调。目前来说，在实际规划建设大学城中，考虑城市布局、生态环境、网络功能、基础设施、人文景观的多一些，而考虑大学城的资源

2、利用、共享共管的比较少。理论界关于资源共享在大学城建设中的重要性有一些研究，但缺乏较深入的研究，因此关于大学城资源共享的意义、资源共享的内容、途径以及共享环境下的管理等也成为了本研究主要探讨的问题。1.2研究意义1.2.1理论意义高等教育大众化的发展以及我国的国情，要求我们走一条外延与内涵并举的道路模式，寻求有效的高校组织方式和运作模式。大学城不同于一般的大学、文教园，是一种特殊的组织，本文通过对大学城资源共享问题的专门分析和系统总结，对大学城这一特殊高等教育组织方式和管理模式的研究，是对寻求新的高校组织方式和运作模式的一种创新，也是对高等教育系统结构优化、资源合理配置、提高资源利用率和办

3、学效益的有益探索，对其的研究将丰富高等教育办学和管理理论。1花明、马智胜.从当前“大学城”热看我国教育产业化[J].辽宁经济，2004(3)：20－21.2皮耐安.未来松江大学城的灵魂：各校相对独立，教学资源共享[J].教育发展研究，2001(9)：11－13.21.2.2现实意义本研究对于正在规划和建设的大学城项目，提出了一定的有建设性和指导性的建议，从而有利于促进高等学校的规划建设进入良性发展的轨迹，拓展高等教育发展空间，加快高等教育大众化进程，以利于高等教育未来的发展和国家“科教兴国”战略的实现。同时，关于大学城资源共享的研究对城市化建设也有着重要意义。“大学城是城市经济、文化、教育

4、的支撑，是聚集教育诸种效应为一体的1组织形式”。通过与所在城市和地区的资源共享，牵引着城市化的取向，影响城市的发展定位，是催发城市化的反应堆。另外，本研究对于各独立高校之间、多校园大学组织以及其它类型的高等教育组织实现资源共享、合作与联盟也有着一定的启发意义和示范效应。1.3相关问题的界定1.3.1大学城“大学城”这个概念来源于西方发达国家。20世纪40年代美国学者哈里斯（CD.Harris）在对美国城市分类的研究中，把拥有大学注册人数达到本城市人口的25%2以上的城市称为“大学城”。国内对于大学城的界定有以下几种：（1）关于大学城，《教育大词典》是这样界定的：“围绕大学建立的社区，人口一

5、般在5－10万。为大学生提供良好的学习环境和便利的食宿、交通等条件。如意大利的波多尼亚、英国的剑桥和牛津、日本的筑波等”。（2）大学城通常指包含几所或一所规模较大的大学、以从事高等教育及相关活动为主的城市社区。（3）大学城，顾名思义，就是大学城市化，即城市拥有一所或数所实力较强、规模较大且国内、国际相当知名的大学，该大学对所在城市具有经济、社会和文1王献铃.大学城目标取向及运行模式思考[J].改革与理论，2003(9)：15－17.1刑志杰.大学异地办学与大学城、多校区办学的辨析[J].中国高教研究，2004(9)：31－33.3化等多方面的重要影响，同时城市本身规模适度、职能相对单一且具

6、备支持大学顺利运作的自然环境和人文氛围。（4）大学城实质上是一个以多所大学为核心而构成的，具有特定整体功能和环境特征的社区。大学城的生成方式分为“自然生成”和“主动构建”两种。国内大学城和国外大学城有很大不同。国外大学城是自然生成的。通过大学自身的缓慢建设成为当地城市（社区）的重要组成部分，直至成为一个城市的主体。本文所研究的我国大学城都是属于后者，是在政府、企业和学校三者的强力推动下产生的。在高等教育大众化的背景下，某个城市或某些学校，由于原有的教育资源不能满足正常的教学、科研等活动的需要，而在城市的非中心地带建立地域集中的新建院校群或分校（校区）群，是我国大学城的一种固定模式。1.3.

7、2资源与大学城资源狭义的资源按照联合国规划署对“资源”的定义是：“在一定时间和技术条件下，能够产生经济价值、提高人类当前和未来福利的自然环境因素的总称”；广义的资源，除了自然资源外，还包括其他资源，如产品资源、再生资源、劳动力资源、资金资源、智力资源以及可以成为生产力现实要素和潜在要素的其它资源。“凡是宇宙中客观存在、经过开发可以被人们所利用，能够构成生产要素进入社会再生产过程，或者为再生产提供环境条件和前提条件，为人们