案例分析-让情绪“障碍”学生在教育交往中成长

《案例分析-让情绪“障碍”学生在教育交往中成长》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、案例分析-让情绪偏差学生健康成长钱文娟一、问题的提出素质教育强调学生发展的主动性、潜在性和差异性。根据学生发展的这些特点，我校为学生的发展提供更多选择学习的时间和空间，对不同个性特点、能力与兴趣，给予最大的关怀与教育，使他们在各自不同的起点上，获得最大限度的德、智、体、美等的全面飞跃。在这样的教育理念指导下，大部分学生开始改变原有的学习方式，在知识、情感、意志和能力等方面得到了更快的发展。但是，还有一小部分学生不能适应新的教育环境，他们学得被动，学得吃力，他们与班级其他同学的差距越来越大。这部分不能适应新教育环境的学生，或多或少存在着情绪偏差。情绪偏差（emorionaldisorder），

2、有时也称为情感障碍(affectivedisorder)，指情绪反应不合于当前情景的任何一种状态或人在认识客观事物过程中因态度上的紊乱而对事物表现出的不适当、不协调情绪的异常心理现象。主要表现在以不服从指挥、向规则挑战和对他人抱有敌意为特征。本文以我在班主任工作中与陈同学的交往案例加以简要叙述。二、案例介绍与主要原则陈同学在进校后由于学业跟不上，学习习惯、课堂表现等问题，预初第二学期开始，从创新班转入平行班。后以不服从指挥、向规则挑战、对他人抱有敌意，自控能力差，行为随意，孤僻苦闷、固执偏激、有攻击性、破坏性行为，严重干扰课堂，干扰班级教育秩序，自己感觉陷入受人冷落和群体压力处境为主要情绪偏

3、差特征。为此，我们以“交往”为载体，主要作了以下思考：第一、制定行动方法。根据对陈同学和班级现状的分析，我参照了埃里奥特的“行动研究法”，通过与教师间的协作，与情绪偏差学生家长、家长志愿者、心理专家（儿科医院心理医生）交流协作，共同合作，以求提高行动的质量。第二、制定步骤。根据埃里奥特的行动研究模式，我制定了基本的研究步骤：收集相关理论、理清想法和问题、总体计划、第一步行动计划实施、监督实施行动与效果、学理论寻找行动成功或失败原因、修改总体计划再修改再实施…第三、建立良好师生关系。教育者的主要角色是与学生一起思考、交流和切磋，从权威者“高高在上”的位置上走下来，为平等对话创造基础。第四、学会

4、与学生共情。在接触陈同学一段时间后发现，他在学校与同学的交往很困难，他事实上是被游离在班级之外的，听课来不及记笔记，他也不借同学的来抄；外出活动，没有人愿意同组；平时也很少有人有他交流。他与家人的互动模式是什么？他的情感宣泄口在哪儿？他为什么有那么多的攻击性破坏性行为？他为什么经常精神萎靡、神情恍惚，孤僻苦闷或固执偏激，遇事不冷静，情绪难以控制，他为什么感觉陷入受人冷落和群体压力处境却无法自拔等等。第五、建立帮助网络。首先要解除家长对学校的不满，争取其全力正向配合；争取与教师间的协作（任课教师、心理老师、学校青保办、学生处等），与家长志愿者的协作（一位学生家长是文汇报主编、另一位是上海大学学

5、生处老师）、与4心理专家（儿科医院心理医生）交流协作；与班级同学的协作。第六、不断反思自己。在了解、分析学生的同时，我也经常反思自己的情况？比如自己的情绪类型，个性气质，性格特征、沟通方式…以及自己在与学生交往过程中的优势、劣势…一、干预的主要方法与途径根据行动研究的特点，我把教育的途径粗略地概括为以下六条：第一，在班级教育中与情绪偏差学生的交往。交往是一种社会关系，所以它不可能是单向的、封闭的，它必然是多向的、开放的。从班级教育的角度看，教师与情绪偏差学生的交往又处于复杂的环境中。这里既有教师和情绪偏差学生的直接交往，又有教师通过老师群体对情绪偏差学生的影响，还有教师通过学生群体对情绪偏差

6、学生的影响。而且，这种间接的影响也是双向的。尽管偏差学生的言行举止强烈地制约着班级的整体发展，使班级进展速度减慢，但是关爱、转化这些学生，是班级团队真正具有凝聚力和发展的基本保证。一次课间有同学在准备上课用的电脑时，发现USB插口不小心掉到电脑台与黑板前台阶的夹缝里，怎么都取不出。几个班委想稍移电脑台位置以增大缝隙，但因电脑台是固定的，又不能用力过猛，影响线路安全。正为难之际，陈同学不问原委，使出全身力气，把电脑台推出了很大一段距离，线路的外包皮几乎脱落，如果用力再猛一点点，电线就有可能断掉，整个线路就有可能瘫痪。在此过程中USB插口已被压的面目全非。几个班委见状，连忙向我报告。为保证教学，

7、我整理情绪，走进教室，见USB插口已不能修复，便掏出20元钱，请一位同学马上到电脑房换一个新的USB插口，并提醒同学们走路时注意安全，自己便去找后勤来修，但一时没找到人，上午最后一节我又有课。中午吃饭时我用平和而又低沉的声音跟同学们讲了线路出现的不安全隐患，希望大家注意，并提到还没找到师傅来修。下午上课之前维修师傅来了，同学说是陈同学去叫他的。这是我见到的该学生第一次的主动行为。作为班主任在关心每一个学生成长