新教师如何进行课堂纪律管理

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1、新教师如何进行课堂纪律管理09级小教一班刘芳【摘要】      课堂教学是学校教学工作的基本组织形式，是教学环节中的中心环节。良好的课堂秩序是顺利进行教学工作的重要保证。但许多的新老师，由于他们缺乏实践经验，在管理课堂纪律方面出现了诸多问题。所谓课堂纪律管理就是为了解决课堂行为进行组织和控制，使之围绕教学目标运转活动的行为方式[1]。正如杨俊林在《新教师如何进行课堂管理》举过一个例子：我听过一节小学一年级的数学课，内容是认识人民币，课堂上，教师只是告知学生我们要认识人民币，而此时的教师也没有向学生提任何要求，就让学生拿出已经准备好的学具，当学生拿出学具时，教室里乱作一团。为了便于合作

2、学习，学生是几个围坐在一起的，一年级的小学生好奇性强，他们忘了老师的要求而互相比较他们手中的学具，致使课堂教学无法进行。可见，课堂管理效果的好坏直接影响到教学效率的高低[2].因此，新教师应从课堂管理出发，着重提高自己的课堂纪律管理能力。本文通过对课堂纪律管理几个方面的论述，旨在为新教师提供一些建设性意见，帮助其更好的把握课堂。【关键词】新教师课堂纪律管理【正文】一．关于课堂纪律管理的概念中小学教师和教育研究者历来都及其关注课堂纪律问题，并开展了广泛的研究。以往的研究对课堂纪律的概念界定主要有两种取向：外在控制取向和内在养成取向。外在控制取向认为课堂纪律是学生的行为准则和秩序，该取向

3、注重学生对纪律的遵守和教师对学生的控制；内在养成取向的课堂纪律认为课堂纪律是学生个体习得的在某种程度上控制其自身的原则，以符合他所体验到的周围的各种力量。该取向认为外在的条规和压制不仅无益于良好纪律的形成，反而会摧残儿童的自然成长，只有学生学会自我控制和自我命令时，才会形成真正的纪律[3]。不同学者对课堂纪律的定义差异很大，心理学者莫勒（Moles）指出，纪律是“使学生遵守与成人主流社会相一致的行为规则”，另有研究者认为，“纪律就是要避免学生出现影响学习过程的破坏行为”，并进一步明确了破坏行为的范围，即包括药物和酒精滥用，各种形式的欺骗行为，伤害他人，上课不认真听讲，男生戴耳环，扰乱

4、课堂秩序以及无故缺勤等[4]。二．小学课堂纪律问题的分类及成因关于课堂问题分类，不同的学者也持有不同的观点。美国的威克曼（Wickman，E.K.）把破坏课堂秩序，不守纪律和不道德方面的行为归纳为扰乱性问题行为；把退缩，神经过敏等方面的行为归纳为心理问题行为。奎伊（Quay，H.C.）等人在其研究的基础上，把课堂问题行为分为人格型，行为型和情绪型三种类型。我国心理学家据调查认为，从学生行为表现的主要倾向来看，可把学生的问题行为分为两大类，一是外向型的攻击型问题行为，如活动过度，行为粗暴，上课不专心，逃学，欺骗，偷盗等。二是内向性的退缩型问题行为，如沉默寡言，孤僻离群，烦躁不安，过度焦

5、虑等[5]。至于课堂纪律问题形成的原因，我们大概可以从以下三个角度进行分析：1.学生方面良好的课堂纪律通常需要各个方面因素的积极影响，但是糟糕的课堂纪律却大多与学生的问题行为有关。导致学生问题行为出现的原因有很多，我们不妨稍作归纳。1.1人格因素学生的课堂行为问题在一定程度上与其个性心理特征如能力，性格，气质，情绪等也有联系。例如，内倾化的人格常常表现出抑制退缩行为，不愿与人交往，自我意识强，易受暗示。而外倾化的人格则喜欢交际，迎合热闹，胆子较大，善于获取新事物，自制能力较弱，违反纪律的情况相对较多。1.2自尊因素一些自尊感较强但因为成绩较差或其他原因得不到集体和教师承认的学生，往往

6、故意在课堂上制造一些麻烦以引起教师和同学的注意，从而满足不成熟的自尊需要。1.3性别特征男生活动量大，精力旺盛，喜欢探究，但他们的心理成熟程度和自控能力比同年龄的女生普遍要低，更容易冲动，意气用事，因而男生出现课堂问题行为的可能性要高于同龄女生。1.4生理因素学生的生理因素也是常导致问题行为的因素之一，生理上的不健康（无论是短期的还是长期的），发育期的紧张，疲劳和营养不良等都会影响学生的行为，这方面因素在日常学习生活中往往被忽略[6]。2.老师方面2.1教师的课堂管理包括教室布置，温度，噪音，灯光以及学生密度等。2.2教师的课堂教学这在众多因素中是最重要的，它包括课堂学习气氛，适宜的

7、授课内容和指导材料，以及教师高效的指导过程。3.环境方面3.1家庭和社区环境包括家庭基本生活条件，父母教育方式，家庭重要生活事件以及社区资源。3.2学校环境包括课程设置，教师及管理者的工作状态，学校规章，设备状况等[7]。三．新教师管理课堂纪律的方法和对策1.从学生出发1.1让学生制定自己的纪律美国精神病学者格拉瑟研究认为，学生是理性的，他们选择着自己的行为方式。在纪律的制定过程中，学生们可以亲自讨论哪些是好的行为哪些是不好的行为，这样学生就可以对纪律的概