教育心理学所有材料

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1、第一章绪论这意味着教育心理学教教师如何去教学生，而其基础和最基本的原则是“根据学生身心发展特点和规律”，教育心理学是介于心理科学与教育科学之间的一门学科，谈到教育问题必然涉及到人的心理问题，因为教育工作的本质是心理工作。教育的核心——教心社会通过教育将自然人塑造为社会人、将人的自然品性塑造成社会文化品质人的自然品性包括生物特性、生理特性以及对心理成长有很大影响的素质特性（如神经系统特性、激素水平影响人的智力、气质以及行为方式），人的社会文化品质是在社会文化影响下形成和发展的，因此不能不研究社会文化传统、社会思潮、社会风尚、社会制度、人类科技的状况与发展。因此教育心理

2、学是一门综合性学科。正因为教育心理学需要如此多的学科支撑，所以学习教育心理学也需要相应的知识作为基础，这也是未来职业的要求二、教育心理学的研究对象教育心理学研究教育中的心理问题，既包括个体心理，也包括群体心理，既包括知识学习的心理，也包括技能学习的心理、态度形成的心理以及学校人际关系的心理教育心理学的问题包括——第一、教育心理学的基本问题学习的基本理论问题：学习的界定、学习的性质、学习分类与层次、知识的表征、学习的一般过程、学习测量与评价、个别差异、影响学习的因素等教师心理：教师的心理结构、教师心理的发展与专业成长、教师角色、教师的工作动机与工作态度、教师的职业情感

3、与职业倦怠等学生心理：学生的心理因素在其学习过程中起决定作用，这些因素包括遗传因素、成熟因素、智力与知识因素、动机因素、个性因素等学习本身就是心理的过程，这一过程有其规律，如事物的感知与辨别规律、知识的理解与记忆规律、运用知识解决问题的规律、知识间的迁移规律、技能技巧的学习规律等。学生的态度、品德、性格、动机等也都是学习的结果，但这些心理的学习与知识的学习不同，有其自身的特点和规律。第二、心理各方面的学习问题知识学习过程：知识的含义、种类，知识的表征以及不同知识的表征，不同知识的学习过程及影响因素等品德形成：品德的结构、品德发展过程、影响品德形成的因素、有效道德教育

4、的心理学依据等技能学习：智慧技能的学习，动作技能的学习第三、学科教学心理的问题语文教学心理：拼音教学心理、识字教学心理、阅读教学心理、写作教学心理、朗读教学心理、修辞与逻辑教学心理数学教学心理：概念教学心理、计算教学心理、应用题教学心理、几何教学心理、统计教学心理、代数基础知识教学心理第二语言学习等等第四、教育心理学理论的应用问题教学设计第二节教育心理学的建立与发展大凡学者都会关注和讨论教育问题，不仅哲学家、思想家、人文学科的学者，就是自然科学家也关注教育，如爱因斯坦、钱学森，因为教育是人类、个人、家庭、社会的基本问题，教育的重要性无论提高到什么程度都不过分（具体内

5、容见教材及延伸阅读1、2）第二章学习心理概述学习是教育心理学研究中的核心与经典课题提要：对于学习的研究最早是以动物为被试进行的，从动物学习所得出的结论推论到人的学习之中。这种推论尽管有合理之处，但难免陷入机械与简单化，难以说明人类的复杂学习。从人性角度看，人的心理和行为绝大多数是后天习得的，同时人的心理和行为是十分复杂的，而且人与人之间存在极大差异，因此单从动物的学习来推论人的学习往往是不可靠的。后来很多心理学家转向对人的学习的研究，但对人的研究也存在很大的障碍：一是因为人的学习很多是在心理层面上发生的，其过程和效果很难观察和估价。你知道我在想什么吗二是因为人的学习

6、的多样化，不同学习的心理机制、学习过程和表现方式存在极大差异，一种学习可能不能说明另一种学习。因此在人类学习的很多问题上心理学家产生了很多不同的观点。第一节学习的涵义与层次一、学习的一般涵义与特征（一）学习的心理学界定迄今为止任何一个学习的定义都难以将所有的学习的特征概括进去，任何一个定义都有道理，但也都有缺陷学习（金博尔）：指因受强化练习而发生的反应潜能上较为持久的变化（二）学习的特征1、学习是一种变化过程（在学）及其结果（学会）2、这种变化主要是反应及反应潜能的变化反应任何行为都可以视为对刺激的反应这种变化可能能够被观察到，但也可能不能被观察到；这种变化可能是即

7、时的，也可能是延迟的（说明反应具有变化的潜在可能性）3反应及反应潜能的变化可能由于多种因素造成（这里的变化主要是由于强化与练习造成的）4学习是习得一种新的反应，这种反应的建立和稳固需要经过练习和强化(练习就是反复操作这一反应)。(强化的含义比较复杂，练习本身就是强化，强化还指学习所带来的令学习者满意的结果，这种结果对学习者继续学习起促进作用)谈谈你对学习涵义的理解（举例说明）二、学习的层次学习是复杂的，从动物到人类都有学习现象发生，但这之间存在许多不同的层次广义的学习：人和动物都有的学习。上面所说的学习的定义就是广义学习的定义人类的学习：人类学习具有自己的特点学