教育学导论知识点总结

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1、名词解释：1.广义的教育：泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。2.狭义的教育:主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。3.教育目的：是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，即解决把受教育者培养成什么样的人的问题。4.学制:是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的任务、入学条件、修业年限以及相互衔接关系，以网络化的形式将学校组织起来，是教育制度的核心。5.课程：从狭义上讲，课程

2、即课业及其进程，是指学校开设的教学科目以及它们之间的开设顺序和时间比例关系；从广义上讲，即是指学校为实现培养目标而设置的教育教学因素的总和。6.学科课程:也称分科课程，是一种主张以学科为中心来编定的课程。学科课程主张课程要分科设置,分别从相应的科学领域中选取知识,根据教育教学需要分科编排课程,进行教学.7.教学方法：是在教学过程中，教师和学生为实现教学目标、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。8.综合课程：主张整合若干相关联的学科，使其成为一门关于更广泛的共同领域的课程。9.课程标准：是国家关于某一教学

3、科目的纲领性文件，是国家对课程的基本规范和质量要求。它是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，也是国家管理和评价教育质量的基础性文件。10.狭义的教学:是在学校中传授经验的活动，即是指在学校教育活动中，以教师传授知识、技能等和学生获得知识、技能等为基础，教师的教和学生的学相互联、相互作用的统一活动。11.教学的教育性：是指教学活动必然具有思想品德教育的意义。12.直观性原则：是指在教学过程中，教师要利用直观手段，通过引导学生开展多种形式的感知活动，丰富学生的感性认识，发展学生的感性认识，发展学生的观察力和形象思维，并为

4、形成正确而深刻的理性认识奠定基础。13.教学组织形式：就是根据一定的教学思想、教学目的和教学内容以及教学主客观条件，组织安排教学活动的方式。14.班级授课制:把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生集体进行教学的制度。15.班级授课：也称班级教学，是根据年龄或知识程度把学生编成固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的内容和时数，按照课程表进行教学的组织形式。16.教学评价：是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。17.绝对评价法：是在

5、被评价对象的集合以外确定一个客观标准，将评价对象与这一客观标准相比较，以判断其达到程度的评价方法。18.广义的德育：泛指一切影响人的品德的活动。（狭义）德育是指教育者根据一定的社会要求和青少年思想品德的发展规律，有目的、有计划、有组织地发展受教育者的思想、政治、道德、个性等方面素质的系统活动，即学校德育。知识点:1.教师的职业特点：其一职业形象的准公共性；其二，职业环境的相对封闭性；其三，工作绩效的模糊性；其四，职业待遇的福利性；其五，师生关系的隐蔽不平等性。教师的专业素养：（1）首先要努力形成现代教育理念；（2）要具

6、备新型的专业知识结构。新型教师的专业知识具有复合型的特点。（3）要拥有相应的专业能力。其一是理解他人和与他人交往的能力。其二是组织管理能力。其三是教育研究的能力。（4）要练就必要的专业智慧。现代形态教育的特点：第一，教育的世俗化。第二，教育的国家化。第三，教育的法制化。第四，初等教育义务化。第五，学校类型多样化。终身教育的提出和实施，对于当代时代教育改革和发展具有十分重要的意义：首先，它使教育获得全新的诠释。其次，它促进了教育社会化和学习型社会的建立。再次，它引发了教育内容和师生关系的革新。最后，它的多元化价值标准为学

7、习者指出了一条自我发展、自我完善的崭新之路。人的发展实质：个体生命的多种潜在可能转化为现实个性的过程。人的发展特点：1.人的发展是整体的持续发展2.人的发展具有顺序性和阶段性3.人的发展具有稳定性和可变性4.人的发展具有不均衡性和差异性二层次：对个体发展的潜在可能产生影响的因素（可能性因素）和对个体发展从潜在可能转化为现实产生影响的因素（现实性因素）。三因素：个体自身条件，环境条件，活动。学校教育在个体发展中具有独特作用：（一）学校是一个特殊的环境。（1）学校教育指向特殊的个体。（2）学校是一种特殊的环境。（3）学校教

8、育是一种特殊的活动。（二）学校起主导（独特）作用的体现。（1）帮助学生学会选择。学校教育应该引导个体的发展方向，即帮助个体对发展的多种可能性做出判断和价值选择，选择适合与自己的发展方向，并使之与社会发展对人的要求和谐一致。（2）教会学生学会学习。学校教育的主导作用还应体现在为人的终身发展奠定坚实的基础，为离开学校后个体的继续发展创