探究艺术手法解读怨妇心理琵琶行教学设计

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1、探究艺术手法，解读怨妇心理——《琵琶行》教学设计教学思路课文已有详注，宜引导学生自己读懂全诗，并自行译解诗前小序，附带落实“互文”知识，同时了解一般的文学知识。在此基础上，师生一起来探讨本诗技法：①如何描写音乐？②如何描写琵琶女？探究琵琶女形象意蕴所在，解读中国传统知识分子的怨妇心理，结合诗人的人生经历来考析，运用一些文献资料来明辩诗旨。教学方法可采用以诗解诗，以诗证诗，知人论世，旁征博引等法进行探究。教学时间　1至2课时教学重点　艺术手法及诗旨探求教学活动：活动板块一．预读全诗，并印发文献资料，了解

2、背景，要求结合注释读懂全诗，并理解诗前小序。附文献资料有：1．白居易。其先太原人，后徙下邽。居易敏悟绝人，工文章。未冠，谒顾况。况吴人，恃才，少拟推可，见其文，自失曰：“吾谓斯文遂绝，今复得子矣。”贞元中，擢进士。拔萃皆中，补校书郎。元和元年，召入翰林为学士，以学士兼京兆户曹参军，拜左赞善大夫。俄有言居易“言浮华，无实行，不可用”，出为州刺史，中书舍人王涯，上言“不宜治郡”，追贬江州司马。既失志，能顺适所遇，托浮屠生死说，若忘形骸者。（《金圣叹评点才子全集•唐才子诗》．光明日报出版社．1997年8月第

3、1版．第298页）2．白居易《夜闻歌者，时自京城谪浔阳宿于鄂州》：夜泊鹦鹉洲，秋江月澄澈。邻船有歌者，发调堪愁绝。歌罢继以泣，泣声通复咽。寻声见其人，有妇颜如雪。独倚帆樯立，娉婷十七八。夜泪如真珠，双双堕明月。借问谁家妇，歌泣何凄切？一问一沾襟，低头终不说。3．互文：修辞手法的一种。上文里省略了在下文出现的词，下文里省了在上文出现的词，参互成文，合而见义。（《中学词海••语文》．张厚感主编．知识出版社．1995．3．第86页）“主人下马客在船”，上文“主人下马”中省略了“客”，下文“客在船”省略了“主

4、人”，合而见义，故为“主人与客下马，主人与客在船”，如“秦时明月汉时关”一句意为，“秦汉时的明月秦汉时的关隘”。活动板块二．探究艺术手法及作用（一）概括各节语意，以进一步熟悉课文。提示：各节语意依次为：浔阳江边闻琵琶。江心聆听琵琶曲。江中听诉身世苦。同病相怜感慨多。重闻琵琶青衫湿。（二）课文怎样描写音乐？本诗采用了哪些手法？在诗中的具体作用是什么？方法是，先确认有关写音乐的内容，然后再作进一步分析。引导学生展开讨论。最后进行归结：①侧面描写：“主人忘归客不发”，写主人与客人听到琵琶曲后的反应来表现乐声

5、之美；描写诗人的一系列的细节“寻”、“问”、“移船”、“邀”、“添酒回灯”、“千呼万唤”等，来传达诗人之欣喜之情，迫切的心情，以衬托琵琶女弹奏乐曲富有魅力。第二段末句写“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，一方面点染出当时环境，另一方面也衬托了乐曲强烈的艺术魅力。②正面描写：琵琶女调弦到弹奏的过程，表现好演技的高超，指法的娴熟，如诉如私语，寓暗恨于曲中。③以声喻声：借助一系列比喻唤起读者对乐声的联想和想象，再造听觉形象，令人如闻其声，如历其境。“大弦嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉

6、盘。”将音乐声比之于急雨、私语、大小珍珠坠落玉盘的音响，这音乐何等美妙，诗中还运用“间关莺语”、“幽咽泉流”喻曲调流转和凝涩，用“银瓶乍破水浆迸”“铁骑突出刀枪鸣”喻曲调高亢雄壮激越。描写声音，淋漓尽致。④妙语点睛法：“未成曲调先有情”、“说尽心中无限事”、“别有幽愁暗恨声”等诗句穿插于歌女弹奏前、续续弹、间歇、高潮时，如草蛇灰线，一情贯之。侧面描写自己的感受，画龙点睛，以表现琵琶女弹奏音乐中饱含的凄凉悲苦愁恨之情，引起诗人共鸣，从而暗扣下文“同是天涯沦落人”之心境。⑤运用拟声词来写音乐声。（三）领悟

7、第三节诗运用反衬手法来写琵琶女，由结合诗句内容来把握琵琶女形象。可围绕下列问题展开讨论。1．铺写琵琶女色艺超群、红极一时的歌伎生涯，用意何在？提示：渲染歌伎生活的欢乐“奢华”，为反衬后来的凄凉生活作铺垫。2．本节诗是如何运用反衬手法来写琵琶女的？提示：运用了对比、反衬的手法。用昔日年轻美貌来反衬年长色衰，用昔日的纨绔子弟争相追逐的门庭若市来反衬孤守空船之苦，用昔日恣情“欢笑”来反衬后来的辛酸，用夜梦往事反衬孤寂生活。活动板块三．解析琵琶女形象与中国传统知识分子的怨妇心理1．琵琶女是一个怎样的形象？提示

8、：琵琶女是一个才貌双全，但在封建社会中被摧残、被侮辱的歌女形象。琵琶女对自己的凄凉遭遇、对人情冷暖、世态炎凉，表示了积聚已久的愤懑之情，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了强烈控诉。但是诗人笔下的琵琶女没有认识到昔日卖笑承欢、醉生梦死的生活是一种被摧残的痛苦生涯，相反还抱着炫耀、追恋、惋惜的态度。她只是悲叹红颜易老、繁花早逝，却没有从自己的不幸遭遇中得到觉醒。2．诗人为何要写琵琶女？（1）可联系第四节的内容来进行分析，作者当时的人生遭遇是什么？在诗中是