思想品德课教学回归生活

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1、思想品德课教学回归生活——《走进法律》教学案例宜君县一中--------李巧莲案例背景：《走进法律》是人教版教材七年级下册第四单元的一课内容.结合七年级学生总体结构特点，注重在课堂教学环节中通过生活中的典型时事案例调动学生积极性，使学生把积极思考与社会实例相结合，以活动的串联将生活中的规则具体化、形象化，突出学生自身感受，再引导学生合作探究，充分发挥学生的主体作用，让学生自己观察生活、发现问题，从中受到启发，让学生思考：生活中处处离不开法律，从而真正的从生活中走进法律。 案例描述：视频导入，通过实例“药家鑫案件”，让学生讨论，从而引导学生认识到中学生

2、应该知法、懂法、守法、用法。一、      我们身边的规则（一）规则的含义学生活动1：“方”、“圆”制作。（多媒体显示活动规则）教师活动：（利用学生的数学作业对比出示徒手作图和尺规作图的差别）引导学生观察“方圆”，思考徒手作图和尺规作图的差别？引导学生得出结论“无规矩不成方圆”教师引导：学习中我们需要“规矩”。 学生活动2：学生出示课前搜集的材料，一中大门口交通状况照片，思考交规在我们日常生活中的重要意义。教师引导：交通规则的作用？对你的启示？你还能否在校园中挖掘规则？学生思考，进一步得出结论：社会生活离不开规则。 （设计意图：引导学生从生活中细节入

3、手，感悟学习，感悟生活，得出结论：不仅仅在我们的学习中需要规矩，在我们的生活中，更是处处离不开规则。） （二）细分规则（重点）学生活动：寻找生活中的规则（学校，公共场合，比赛场上，法律等）教师活动：引导学生归纳分类。（即细分规则）1、道德（比如在公交车上给老弱病残让座）强调：自然形成，内化为个人做人的内心标准。2、纪律（中学生守则、七年级二班的班级考勤制度）强调：规章，团体，组织据其内部利益和需要而制定的规范其范围内人们的行为准则。3、法律（交通规则）。法律是一种特殊的社会行为规范。它由国家制定或认可，靠国家强制力保证实施具有强制性，对全体社会成员具

4、有普遍约束力。 （三）解析法律的特征（重点）（案例分析法、讲解法、观察法）案例：通过引导学生对药家鑫事件进行解析，分析此案件过程中的药家鑫的行为（违法），被捕（国家强制力），审判（对全体社会成员具有普遍约束力）等过程来进一步说明法律的三个特征。即：（1）法律依靠国家强制力保障实施，具有强制性（通过图片、药家鑫案例说明国家强制力指军队，警察，法庭，监狱等国家暴力机关）（法律最重要的特征）（2）法律由国家制定或认可（继续利用药家鑫案件说明法律之所以具有强制性是因为它由国家制定认可）（全国人大及其常委会是我国的立法机关）（3）法律对全体社会成员具有普遍的约

5、束力。（通过药家鑫案件的审判报道视频资料引导学生归纳总结：在法律面前人人平等）学生活动：生活实例小练，区分规则：（道德，纪律规章，法律）；并说明他们的共同点与不同点。这节课教师在导课环节选取近期学生身边社会事例“药家鑫事件”，迅速吸引学生课堂注意力。之后课堂设置的每一个活动环节，均从学生身边着手，挖掘学生学习，生活中最日常的素材，在细节中步步引导学生得出结论。真正使得课堂教学回归到了学生已有的生活体验中，使学生更容易产生共鸣，真正做到思品教学从生活中来，到生活中去，用生活挖掘生活，这符合我们新教育理念的要求，达到了比较理想的教育教学效果。课例评析：本

6、课堂本着新课程的教育理念，即教育生活化，努力做到关注学生生活，联系学生生活实际，使学生在生活中体悟学习，在学习中感受生活。在七年级思品课的教学过程中，学生的生活实践是最好的教育素材，学生生活中的每时每刻，每人每事，每闻每感都具有教育的意义，即生活处处是课堂。因此，思想品德课的教学中就应当善于挖掘生活中的具体事例，积极引导开发和利用学生学习生活的已有经验，选取在学生生活中被关注的话题，发掘信息，引导学生对他们所面对的生活世界进行体悟和思考，这才能一步提高学生的社会适应能力，促进学生健康全面地发展个性。在本堂课教学中，教师主要挖掘以下信息：对教材细节处理

7、方面，善于从学生的生活实闻出发组织教学。如本课的导课环节设计上，教师直接以社会热闻出发，吸引学生注意力，引导学生从人的行为上思考，由道德引入法律，使学生自然生成认知，认识到法律对其而言的必要性。其次，在教学事例的选取上，教师始终是引导学生立足于自身的生活实际，如学生的尺规作业，学校的生活场景等，这一切学生最熟悉的，最生活化的学习素材组织教学，使得课堂教学有较好的效果，学生能够在课堂得到老师的尊重。 在课前准备的环节上，本着新课程的要求，即“鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展”这一要求，教师采用社会实践的方式

8、，引导学生8人一组进行社会调研，做好学校大门不同时段的交通状况拍摄，在生活中体验，在生活中自我教育，在活动中