小学思想品德课教学回归生活浅见

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1、小学思想品德课教学回归生活浅见（万源市虹桥小学万源636350）【摘要】：新课程《品德与生活》、《品德与社会》虽然已经实施多年了，但对小学生的德育实效性教育一直处于薄弱状态。其中一个重要因素是品德教育与生活实践活动存在严重脱节。因此，在小学品德课教学中注重联系生活内容是教师教学活动的必然选择。也是新课改的核心理念和重要举措。【关键词】：思品教育生活回归在教学活动中，教师注重细节教学是落实思想品德教学的根木，针对农村学生的实际状况，笔者主要从以下方面内容出发来推进思品课的有效性教学。一、品德培养，回归生活。教育是生活的需要，其源于生活乂以生活为归宿。从这个意义上说，思品课堂是

2、一个被师生所共同拥有的生活世界，体现着生活的意义和生命的价值。然而，我们的思想品德课堂却过于理性化，片面强调道德观念的灌输和道德行为的训练，忽视了学生自由自觉的活动，疏离了学生的现实生活，在一定程度上影响了教学目标的达成。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育，而生活乂是细节合成的。所以，构建生活的课堂，注重细节，对师生关系、课程教材、教学活动进行意义重构，是深化小学思想品德课教学改革的必然走向。二、关注生活，细节入手。相信老师，特别是班主任老师，对学生道德品质的教育肯定是深有感触。学生思想品德的教育，决不是一蹴而就，靠我们讲些大道理就能有成效、有收获的；而要靠老师们做

3、一个生活上、工作上的有心人，以身作则，不厌其烦地、周而复始地，并且巧妙地引导学生。儿童思想道德教育要“儿童化"，一切工作都要从孩子的年龄、心理以及思想上的特点出发，以儿童化的教育内容和方法对他们进行具体、形象、直观的引导，达到“天时地利人和”的境界，使之耳濡目染，心悦诚服，逐渐形成正确的道德观、人生观、价值观。而“天吋地利人和”并非可以信手拈来，只要冇一点吋机不成熟，都会导致失败。我常常发现学生爱关注身边的“坏人坏事"。如：某某骂我打我了，某某洗手没关龙头，某某乱扔拉圾……但是他们不会发现某某帮同学关掉了水龙头，某某安慰了同学、照顾了同学……孩子们不会发现身边的好事，不会寻

4、找身边的快乐。我针对这种现象开展了“分享快乐”的活动。吋常利用谈话课吋间请孩子们把自己发现的能带给大家快乐的事讲给同学听。正确的生活态度是一个人品德培养中最基本的，与其做一个整天怨天尤人的人，不如学会换个角度看世界，乐观地面对生活，提高生活质量，享受生活。三、以身作则，细节导行。本人在读大学吋，老师曾在课堂上举过一个生动的例子，说的是一个态度非常认真的老师上课，课前把课堂上要用的卡片都准备妥当了，上课的吋候,却一边贴卡片，一边随手把双面胶的废纸丢到了地上一一再精彩的设计在这一刻全都一文不值了。一个小小的动作，可以毁了你精心设计的课堂。当吋我们一笑了之，但我心理一直牢记着。从

5、此，就特别留意自己的一举一动。小学生由于年龄的特点，模仿能力和可塑性非常强。老师又往往是孩子心0中的神，老师的言行举止自然就成了他们冇意或无意中模仿的对象。老师的行动直接影响着学生的道德认知。小小的•一声“谢谢”会产生的影响是巨大的。如向他们借书、借笔吋，我常向学生说“谢谢"，久而久之我发现孩子们之间说“谢谢”也变成常态化。四、道德形成，细节升华。良好的行为习惯是一个班级学生，乃至一个学校的学生，一个国家和民族的公民素质的直接体现。道德的形成不一定是做大事，往往是细微之处见大局。一天我班上体育课，老师安排学生进行小型竞赛。看得出孩子们兴致很高，叫我感动的并非精彩的比赛场面，

6、而是有一组同学赛完后时，非常真诚地、由衷地对下一位同学说：“加汕！加汕！”这完全是他们自发的，没奋教师刻意地教他们这么去做，也没冇人引导或者提醒他们，他们就这么做了。自然而然的，没冇丝毫的做作或矫情。这令我又想到了课堂上他们给予进步同学鼓励的掌声。我欣慰，我骄傲！因为这是我们班的孩子。也许他们不是很聪明伶俐，也许因为家境的缘故，他们很多方面不如优越家庭出来的孩子：不如他们见多识广，不如他们灵牙利齿，不如他们乖巧世故……但我可以自豪地说，他们道德纯真，品德优秀。在这个飞速发展又浮躁的社会，这样的感动曾经被人们忽略甚至被抛弃，当人们再次冋头来寻时，是多么迷惘。忽略它容易，寻冋它

7、较难，我们的孩子们从小也缺乏这种关注和感动，在成人的竞争中，他们也学会了竞争。竞争固然重要，但是，是否还有像学会为他人加汕这样更重要的东西值得人们去追求和思考。其实，思想品德教育，特别是我们小学的思想品德教育，其实是贵在坚持，把：^惯当作道德教育的重点，重视习惯的力量。对于孩子们来说，养成良好的习惯，往往比仅仅知道一些道理，对艽一生的影响更大。从又不起眼的小处着手，小到离开座位放好凳子；踩过的椅子记得擦干浄；下雨天乘午逛超市记得带个塑料袋盛起来,避免把伞上的水弄到别人的衣服上……从细节入手，逐渐养成良好的生活和行为