底阁镇张景宏四年级语文教案

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1、苏教版教材四年级语文上册2.但愿人长久一、教学目标：1.学会本课“官、尝、赏、绪、睁、悲、缺、虽、宽”等9个生字，认识一个多音字“埋”。能联系课文内容理解由生字组成的词语，重点理解和熟记下列词语：手足情深、形影不离、屈指算来、悲欢离合、阴晴圆缺。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。背诵第四、五、六自然段。3.体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。初步领略古典诗词的意蕴，激发学生对祖国灿烂文化的热爱之情。4.通过阅读文本，让学生在品读感悟、对话交流中了解词的创作背景，体会亲情，理解感悟苏轼的情感变化。二、教学重、难点：1.在读懂课文的基础上理清课文的线索，能

2、概括课文的主要内容，深入体会作者思念亲人及热爱生活的情怀。2.走进文本，转换角色，真正感悟“但愿人长久，千里共婵娟”相关诗句的含义。三、教学评价设计：1.在检查学生课前预习效果环节，主要查看学生预习笔记、听写词语、同位互批词语、检查学生读书等方式了解学生对文本初读情况。先学后教，学生学习不再从“0”开始，有利于培养学生良好的学习习惯。2.通过学生尝试复述课文、指名学生复述课文、概括课文内容培养学生从整体把握文本的能力。3.在精读感悟环节，采取让学生默读、文本标注、自己提问题、互提问题、合作探讨、读中感悟等方式体会亲情、理解诗词的含义。同时培养了学生质疑问难和创新能力。4.学练结合，当堂检测，堂

3、堂清，课课清，训练了学生学习知识、运用知识、积累知识的能力。四、教与学的准备：10学生：1.查阅苏轼的相关资料;2.认真预习并记好预习笔记。教师：1.教学课件；2.课文配乐录音；3.课堂检测习题卡。五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知----初读感知，整体把握(一)创设情境,扣题导入多媒体出示人们中秋赏月的课件同时播放儿歌《八月十五月儿圆》　　同学们，看着图，听着歌，让我们想到了十多天后就要到的中秋佳节。在月色如此美好的中秋节，你们家通常是怎样过节的呢?（指名学生说说）大家想知道北宋大文学家苏轼是怎样过中秋之夜的吗?相信通过学习这篇课文就会找到答案：　　教师板书：但愿人长

4、久　（二）由课题质疑看到课题，你最想了解什么?“但愿”是什么意思，“人长久”是什么意思，又为什么“但愿人长久”呢?这些问题老师先给大家记下来，待会读课文时解决。【设计意图：兴趣是最好的老师，创境激趣是调动学生主动参与课堂学习的前提，再根据课题质疑，学生自主学习就有了明确的方向和动力。】（三）检查预习昨天我让大家查阅苏轼的资料，哪位同学愿意给大家展示一下？指名学生用实物投影边讲解边展示。1.听写词语：苏轼朝廷苏辙婵娟埋怨宽慰情绪皓月当空阴晴圆缺屈指算来（1）同位互相批一批，改一改。（2）及时订正默写错的词语。【设计意图：万丈高楼平地起，关键靠的是地基。要想学好课文，字词基础知识不容忽视。】103

5、.检查读书情况（1）多媒体播放课文录音，为学生正确读书导航。（2）学生自由读一读，要求：模仿课文录音读准确。（3）指名学生赛读，充分调动学生读书激情。（4）及时评议学生读书情况，特别是文中的多音字“埋”在文中应该读“mán”不读“mái”。4.复述课文（1）自己练习复述课文；（2）指名学生复述课文：可以分段复述，也可以自由选择段落复述。（3）师生共同评价学生复述情况。5.整体感知课文内容这篇课文的主要内容是什么？指名学生用自己的话概括课文的主要内容，以此训练学生的语言归纳概括能力。教师可以适时予以补充。环节二、部分理解----精读感悟，重点突破（四）理清线索,以问导学1.默读课文，思考：找出描

6、写苏轼感情变化的词语？2.组织交流(教师相机板书)，重点理清课文情感线“心绪不宁——埋怨——宽慰”。3.引导学生看板书提问：苏轼为什么会心绪不宁、埋怨、宽慰?(明确重点学习目标)【设计意图：在学生精读文本的过程中，教师要适时发挥点拨指导作用，指导学生借助各种资料、工具书，运用不同的方法和形式，让学生尽最大努力解决自己能够解决的问题，尝试将新知纳入自己已经形成的认知结构中，同时，把自己的问题提出来，为下面深入探究打下基础。】　第二课时10环节二、部分理解----精读感悟，重点突破（五）精读感悟,换位体情,合作探讨,深入探究　师生分角色，读中悟文本，学生扮演苏轼，教师充当学生。　　其一：悟苏轼“心

7、绪不宁”之因　　师：苏先生，您好，中秋之夜，家家户户都在品尝月饼，欣赏明月，您老为什么如此“心绪不宁”呀?（引导学生从文中具体语段寻找答案）　　1．学生自由读第一至第三自然段，重点抓住“手足情深”“形影不离”“又有”等词进行理解和体会。（多媒体出示标注“手足情深”“形影不离”“又有”等词语的句子，学生重点读中悟。）2．（多媒体播放课件）师：苏先生之所以会如此“心绪不宁”，是因为(思念弟弟)。是啊，