小继教新知识学习内容

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1、培训时间：2014年5月20日培训地点：学校培训形式：集中培训内容：第一章教学应变中的实践演练学时：6课时（一）教例评析案例：老师，有美男蛇没有？如有一位年轻女教师在教学《从百草园到三味书屋》一课，当分析到美女蛇时，有一个男生举起手发问：老师，有美男蛇没有？说完还得意地看着同学，结果引起哄堂大笑。这显然是课堂上的恶作剧。但这位年轻女教师平静地处理了这件事。她没有简单地去压学生，而是因势利导。这是该教师运用其教学机智巧妙地将课堂中突发的消极的因素转化为积极的学习动力，从而使课堂风生水起，情趣盎然。案例：鲁迅为什么能记住“日暮里”？《藤野先生》里有如下一节：从东京

2、出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。讲课时，有学生突然发问：鲁迅先生为什么能记住“日暮里”这个小小的地名呢？这可以认定为一个非常典型的课堂应变的实例。本来,教师对突如其来的发问完全可以不答,因为教材中没有任何的蛛丝马迹。但是,教师却调用了自己的库存知识,引用古诗与课文联系;作出了比较合乎情理的推断。教师的这种教育机敏性,的确令人叹服。反弹突而其来的问题,往往令教师措手不及。如果执教者“略一沉思”之后,即能进行阐释、分析,这当然最好不过。问题在于,教师被“突然袭击”,脑海中可

3、能一片空白,这时最需要的是时间。如何赢得时间呢?长时呆立不动、冥思苦想,那会给学生被“将军”的感觉,使自己处于尴尬的境地。这时,教师可以运用反弹艺术进行调控。（二）情境练习[p19]马德堡半球竟被拉开了1.这位老师妙补的会是什么呢？2.如果是你将怎样补呢？（三）拓展思考1.如何认识教学变故的教育教学价值？2.如何认识教学应变的价值与意义？培训时间：2014年6月3日培训地点：学校培训形式：自学培训内容：第二章为什么会产生教学变故（典型案例）学时：2课时一个教师只要善于深入思考事实的本质，把握事实之间的因果关系，他就可以防止许多困难和挫折，避免教育工作中那些令人

4、伤脑筋的意外事件。教学变故产生总有一定的原因。这些原因可能是主观故意的，也可能是无意的，还可能是外在客观条件导致的。探讨教学变故产生的原因，对有效应对教学变故具有重要意义。典型案例：“唰“，全班学生一起站了起来总结得出：出现问题时，人们习惯于把原因归结在他人身上，归结在外因上面，而不习惯。首先反思自身。如果改变一下思维方式，遇事先从自己身上找原因，先从自己这儿改起，许多事情就好办了。该教例中，教师可以把学生完不成作业归因到学生勤奋、不努力、不珍惜时间上，也可以归因到自己身上。可贵的是，该教师及时发现了自己布置的作业太多以致造成全班都完不成，向学生承认了错误，赢

5、得了学生的好感与尊重，也进一步激发了学生学习的积极性。从教例中不难看出，正确、准确地归因是进行有效教学应变的前提。培训时间：2014年6月17日培训地点：学校培训形式：集中培训内容：第二章为什么会产生教学变故（教师引发一）学时：10课时教师引发：教师引发的课堂教学变故，极少是因为故意，大多是由于准备不足或一时疏忽。教师引发教学变故的原因主要有以下几种情况。（一）知识错误出变故教师在课堂教学中有时会出现一些知识错误。这些错误或许是由于教师知识局限所致，或是由于准备不足所致，或是由于想当然所致。（二）一时失误出变故错误是教师因不知或无知而犯，失误则是教师有所准备但

6、临场发挥出现疏忽而致。虽然教师在上课前，认真准备，再三考虑，但百密一疏，在课堂上仍然出现一些预料不到的疏忽或失误。这些失误包括讲解失误、板书失误、有演示失误等多种。（三）了解不够出变故教师对学生的了解，既包括对学生性格、习惯、优点、缺点等稳定性特性的了解，也包括对个别事件来龙去脉的细致了解。如果教师在某些方面了解不够，遇到相关的事情时，就可能引发教学变故。（四）准备不足出变故课堂教学需要教师精心备课，既要备教材、备教法，也要备学生，备各种可能出现的问题。如果教师在某些方面准备不充分、不到位，教学中容易出现教学变故。培训时间：2014年6月24日培训地点：学校培

7、训形式：自学培训内容：第二章为什么会产生教学变故（教师引发二）学时：6课时表达不清出变故：教学是口语表达的艺术，教师清晰流畅地表情达意是教学的基本要求。然而，由于各种原因，有时教师表达不清，并由此导致教学变故。1、口齿不清说普通话是教师职业的基本要求。然而由于各种原因，有的教师口齿不清，吐字不准，或乡音严重，这就容易导致教学变故。2、讲解不清讲解不清，语义含糊，就会留下漏洞或空白，引起歧义，给学生留出“攻击”的余地，甚至直接导致学生不理解。处理不当出变故：课堂教学中突发事件有的是师生矛盾激化的产物。如果教师在教学变故或其他事情上处理不当，就可能会引发课堂教学变

8、故。心理紧张出变故：在众人面前讲话，许