如何指导小学生养成写日记的好习惯

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1、如何指导小学生养成写日记的好习惯——2012年11月尹海英对日记检查后的反馈指导材料写日记是训练写作的方法之一，也是积累写作素材的主要形式。我校一直很重视指导小学生养成写日记的习惯。本次利用4天时间对全校23个教学班和村小的4个教学班学生日记进行全面检查，具体总结如下。一、优点1.大多数教师能及时指导学生坚持写日记。2.多数学生都能表达真情实感，记录当天的所见、所闻、所听、所感。3.多数教师能及时评改，部分教师还写了评语。4.学生日记本簿保管普遍很好，大多数学生书写工整、干净。5.低年级教师统一提供给学生

2、贴画，让学生写贴画日记。二、存在不足1.学生日记格式不对。2.个别班级次数不够。3.部分班级学生写的不是日记，如“六一儿童节”、“春”等。4.个别教师未批阅，多数教师草草批阅。5.出现雷同日记，题目、内容一字不差。三、要求（一）激发学生写日记的兴趣“兴趣是最好的老师。”写日记的先决条件是激发学生写日记的兴趣。要指导学生写多样新颖、富于创造性的日记。1.教师要准确把握课标要求《小学语文新课程标准》提出，要“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”写日记，是其中一种

3、表达方式。日记，就是记下一天中发生的自己周围的事，也可以记下自己在某一方面的收获和体会。概括地说，日记的内容十分广泛，十分丰富，形式多样，在各方面都有很大的灵活性，较为自己的文体。它可以写成三言两语的片断，也可以写成有头有尾、层次分明的篇章，把看到的、听到的、想到的……都可以写。2.以鼓励为主，激励学生乐于表达“要重在兴趣的激发重在调动学生自觉自愿写的积极性，不要在质量和水平上要求过高。”我感觉，让学生对写日记感兴趣并坚持下来，也难，也不难。如果只是“命令”学生记，学生只为完成任务，找不到乐趣，学生十有八

4、九是坚持不下来的，最后是不了了之，这就是难了。如果采取些办法，让他对写日记感兴趣，那么也不难。教师一定及时把学生的日记批阅出来，然后选出好的，抽出时间让学生读日记，每个人读完，都给他们掌声，有特色的，表扬出来是哪里好。当然这所谓的好，是相对而言，是鼓励为前提的。比如一个老师针对摸个学生只写了几句话“今天放学，我在路上看到一只流浪的小狗，我把它抱回家，给它洗澡，给它吃的。”很简单，也把它当成“好日记”，那么这个老师表扬他什么呢，他说说：“这个同学非常有爱心。”总之，一开始绝大多数同学的日记都是受表扬的。学生

5、为了在全班同学面前朗读自己的日记、为了获得掌声，写日记的积极性大大提高，当然更会尽量写好。苏霍姆林斯基说“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。”这个过程大概一两个星期，逐渐的，当学生养成写日记的习惯后，随着学期的深入作业的增多，中午时间紧张了，这时候，批阅学生的日记是给他们画星号，分五个等级，即一个星星到五个星星。获得五个星星的能朗读日记。同学为了获得五个星星，为了在全班同学面前朗读自

6、己的日记，当然会坚持写，并且会力争写得最好。教师把读日记分散到日常中了。如果发现学生用词准确、描写细致、观察仔细、有爱心、懂事、思想好等，教师都提出表扬。如，王梦写他们家的一颗柿子树写得很细致，就表扬他懂得观察，观察仔细。之后不但他更认真，其他同学也注意观察了。又如，李芳写她妈妈病了，她怎么照顾她妈妈，就夸她真懂事。后来，让学生写日记更积极了。其他同学从日记中也反映出来更懂事了。基础教育课程改革纲要提出“发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”因为有掌声有表扬，一段时间下来，学生对写日记产生了兴

7、趣，渐渐养成了一种习惯。3.认真及时批阅，引领学生负责地写日记如果批阅日记只是流于形式，敷衍塞责，该批改的不及时地指出来，一来学生认识不到自己的错误，会形成习惯性错误，“恶习难改”；二来，这些问题都堆到作文中，老师批阅作文工作量增大，学生修改量加大，效果不好；第三，教师不批改，学生会渐渐失去兴趣，因为你不重视，他也会不重视。所以，从一开始让学生记日记，教师就要认真批改。 日记中反映出来的问题，无外乎这几种：1、错别字。这是最常见的。教师一定要把错别字勾圈出来，让学生及时改正。普遍性的错别字，教师还要统一强

8、调，强化正确的字。2、用错标点。这也是一个很大的让老师头疼的问题。有的学生没有标点，有的一逗到底，有的不会用引号，等等，教师要耐心地不厌其烦地指出来。一而再，再而三，学生总会有用会的那一天。这样，到真正作文的时候，就减少了标点的问题。3、书写问题。必须要求学生把字写工整规范，态度要认真。书写问题影响到作文的等级，所以一定要常抓不懈。4、分段。有的学生不会分段，一篇日记或作文就一大段。教师平时批改时一要讲怎么分段，二要平时在他没