培养学生在数学课堂中的倾听习惯

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1、培养学生在数学课堂中的倾听习惯【摘要】倾听习惯的培养是新课程理念下的课堂教学的一个重要组成部分，本文试图从剖析影响低年级学生不能认真倾听的成因入手，阐述如何在数学课堂教学中培养学生的倾听习惯。【关键词】数学  课堂教学 倾听根据教育心理学家对人们的一系列交往的活动研究，结果发现在人们的各种交往方式中，说占了30%，读占了16%，听占了45%，写占了9%。从这一串数字可以知道，人们有一半的时间是在听，听是人们获取知识的主要途径之一，同时，听也直接影响一个人社会交往的能力。新课程理念下的数学课堂教学，提倡学生合作交流，从多渠道获取知识；提

2、倡学生学会质疑，自主发现知识，自主建构知识。这些都离不开学生倾听习惯的培养。学生在课堂上能认真倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。反观现在课堂，往往是老师一提出问题，学生便不加思索就举手，于是常常答非所问，或者是别人才说一半，他就插进来，别的同学发言他不听，全然不顾别人的回答，而大多数是他们自己有时都不知道要说些什么。当老师讲得津津有昧时，学生却在旁若无人地干着自己的事……因此，对小学生来说，“听”则显得更为重要。他们的主要任务是学习各种知识和

3、技能，不管采用何种学习方式，“会倾听”都是必要的前提。倾听除了教师倾听学生还包括学生倾听老师、学生倾听学生。倾听是教师与学生在数学课堂中沟通的基本技巧,也是在沟通中认识彼此的第一步。那么，7在课堂中养成良好的倾听习惯,是小学生学好数学的重要前提。良好的倾听习惯意味着对话,意味着参与,意味着相互构建。数学教学重视学生倾听习惯的养成十分重要。在进行课堂教学的设计时，应该把培养学生的倾听习惯当作一个重要目标，通过引导学生学会倾听，实现优势互补，提高课堂教学的效率。现结合自己的教学实际谈谈在数学课堂教学中如何有效地培养学生的倾听习惯。在进行课

4、堂教学的设计时，应该把培养学生的倾听习惯当作一个重要目标，通过引导学生学会倾听，实现优势互补，提高课堂教学的效率。现结合自己的教学实际谈谈在数学课堂教学中如何有效地培养学生的倾听习惯。一、加强对学生倾听意识的培养在课堂上，我们一直要求学生认真听，可到底怎样才算认真听?学生对此认识是模糊的，这就需要教师细心指导，让学生建立倾听的意识。比如，在回答教师的问题时，首先听清楚教师问的是什么，二是判断问题的核心或症结所在，学会一下子能够抓住“题眼”，再作有针对性的回答。教师要精心设计提问，有意变换提问的角度，并注意对学生的听与问进行指导。进行汇

5、报交流时，要求学生停止其它动作，无论是教师或学生都要注视发言者，另外，应指导学生在发言时扫视听众，直到大家都注视自己了，再开始发言。二、注重对学生正确倾听的引导小学生年龄小，注意力不够集中，不善于捕捉信息，也不太会倾听，这就需要教师采用有效的方法持久训练，引导学生学会倾听。如：在课堂上可采用复述法、评议法、示范法、评价法等引导学生倾听。7l.复述法。复述法就是听了教师和同学的发言，让学生复述教师和同学的语言。如可用：“你们听明白他的意思了吗?”“你们听懂了吗”“谁能再说一遍”等语言引导学生倾听他人的发言。2.评议法。评议法就是让学生边

6、听边想：他的发言对不对，有没有道理?如觉得与自己的观点不同，可用“我认为……”“我想补充说明……”“我的想法与你不同，我是这样想的……”等方式与大家交流。经常这样训练，可使学生养成认真倾听别人讲话并提出合理意见的习惯。3.示范法。课堂上，学生不愿或不会倾听有部分责任是由于教师没有学会倾听而引起。学生的许多习惯都可以从教师身上找影子。因此，要让学生学会倾听，教师自己首先要用心倾听，在学生面前作好表率。不管是好学生还是学困生，无论是说对了，还是说错了，无论是高谈阔论还是低声细语，教师都要专注地倾听，微笑地注视学生，让学生感觉到理解与信任，

7、不能不耐烦，更不可轻易打断学生发言，应耐心听完，最后委婉地表达自己的意见。在倾听的过程中如发现学生困惑的焦点，理解的偏差，观点的怪异，应及时给予点拨或建议。这样，教师以身作则给学生以榜样的力量，学生定能在教师的示范下潜移默化，学会倾听。4.评价法。教师适时、适当的评价能有效培养学生倾听习惯。尤其是对那些不能做到认真倾听的学生，我们要用一双善于发现的眼睛，去捕捉学生的进步，让这些学生也能享受到成功的喜悦，促使他们更快进步。除了教师的评价，也可以让学生互评，学生在互评中学会向他人学习，从而培养认真倾听的好习惯。三、调动学生认真倾听的兴趣7

8、小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，有意注意保持时间短。因此，教师除了正常的课堂学习和常规的教育与训练外，应灵活运用各种方法，激发学生的学习兴趣，让他们喜爱听讲.首先，教师在教学语言上，力求儿语化和趣味性，激发起学生认真