坚持教育教学不动摇

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1、坚持教育教学不动摇———学校教育教学管理创新之我见张浩学校袁友生随着素质教育的全面实施、教育人事制度改革的不断深化、新课程改革的稳步推进和义务教育经费保障机制的突破性进展，新的教育形势对现行的教育教学管理提出了新的要求，广大人民群众追求优质教育的需求也日益强烈，优化、创新学校教育教学管理已经成为教育改革发展的必然趋势。优化和创新学校教育教学管理是如何利用好、发挥好现有资源，以获取最大的教育教学效益的有效途径，也是重塑学校精神，促进自身创新发展，增强“以人为本”管理意识，不断追求高质量、高品位的创新历程。坚持教育教学

2、这个中心不动摇是基层教育工作者的使命。为了进一步唤醒每一位教育工作者，尤其是学校各级管理者“向管理要质量”的意识；进一步促进学校管理的科学化、规范化进程；进一步激发教师从教治学、教书育人的积极性，将学校教育教学管理引向科学化、民主化、人本化轨道，学校日常的教育教学管理工作更显得尤为重要和突出，因此在工作上应有所创新：学校管理中的创新一位伟人曾说：“创新是一个国家和民族进步的灵魂”。我们认为“创新是一所学校生存和发展的不竭动力”。校长管理学校是一种创造性的社会实践活动。在学校管理的过程中，校长不能因循守旧，墨守成规，

3、要围绕素质教育目标以及未来社会发展对人才的质量规格要求进行改革和创新，善于在管理的理念、目标、方法和制度上有所突破、有所创新。面对新情况、新问题，作为“一校之魂”的校长必须要有强烈的生存意识和求新意识，敢于标新立异，独树一帜，力求创新与创效统一、和谐，使学校管理在创新中落实素质教育目标，提高办学效益。作为校长，在实践中我们提倡的作风是“雷厉风行，说一不二；讲求科学，注重实效。”一、以人为本，教研创新学校教育是以人为本的教育，“以人为本”、“回归人性”的教育观。首先体现在教师的管理上，只有立志创新、善于创新的高素质的

4、教师队伍，才会有真正意义上的教育教学成效。许多成功学校的实践证明：只有创新的教师，才能培养出具有创新精神的创造能力的学生。学校要想改变传统的管理模式，提高教育教学质量，其实现的载体就是教研。教研创新是校长管理好学校的关键。作为“师者之师”的校长要积极为教师创设教研环境，提供教研条件，给予教研指导，引导他们成为由教学实践的经验型转变为教研型的教师。教研先导是学校管理追求的最高境界。没有课题的研究是空洞的、盲目的研究。校长要落实教育教学目标，实施全面质量管理，就必须把教研机制建立在教师的教学工作管理中，让教师承担课题研

5、究，以教育教学的新理指导教学实践，灵活地运用新的教研方法。对教育、教学中的新问题要用心研究，不断思考，深入探索。注意发挥学生的主体作用，开发学生各自的创造潜能，发展他们的全面素质和创新能力。坚持科学理论与教学实践相结合，把教学与科研融为一体，对所研究的问题要有所突破、有所创新，敢于提出自己的独到见解，作为教师，对于别人的教研成果，不能简单模仿和照搬，要主动参与，全身心“体验”对教育、教学活动要不断选择、不断创新，形成自己的教改特色，努力创造出成功的经验和教研成果。二、科学激励，评价创新评价是学校管理过程中的重要环节

6、。没有评价就没有管理，没有科学的评价就没有成效的管理。所以，校长在学校管理中必须建立一个与教育教学目标相一致的现代学校管理评价体系，充分发挥评价激励和反馈调节的功能，启动教师的内部动机，促进教师自我分析、自我调节、自我提高。在评价的过程中，校长要善于把握评价的信息收集、传递和反馈，对教师在教育教学工作中的实际情况要进行深入而准确的了解，不能只看结果，忽视过程。对教师进行经常性的和定期的考核评价，努力找出薄弱环节，及时肯定和提出改进意见，引导教师向更高、更新的目标迈进。学校还需要创立新教师评价体系，用开放化的评价内容

7、、多元化的评价标准，改变过去片面用分数、升学率来评价教学质量的弊端，变单一评价为综合评价，变学业评价为能力评价，变定性评价与量性评价相结合，既有结果评价，又侧重过程评价。对教师的工作可以从政治方向、职业道德、学识水平、基本功、育人实绩等方面进行综合评价，发挥评价在学校管理中的科学激励作用，使教师整体素质不断提高，让一批青年教师脱颖而出。使学校在发展中创新，在创新中发展，调动教师的最大能动性，从而达到和谐、民主、积极向上的新局面。特色教育中的创新一所优质的学校，应该是一所人文环境和谐、气氛活跃宽松，能够适宜不同层次学

8、生就学的学校。我校是一所中心小学，学生中的绝大多数来自附近经济较好的乡村，虽素质相对偏低，但家长培养子女教育的意识很强，所以，怎样留住学生和提高学生学习积极性这个问题多年来一直困扰着我校，这个问题如果到不到解决，势必严重影响我校教育教学质量的提高和在社会上的声誉。经过多年的艰苦摸索和实践，我校终于寻求到了解决这一问题的有效途径，那就是大力开展特色教育，活跃校