在山的那边王家新

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1、在山的那边王家新教学目标知识目标1.理解、积累“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、一瞬间”等词语。2.初步了解诗歌的常识，领悟诗中“山”与“海”的意义。能力目标1.提高朗读能力，在朗读中感悟诗歌内容与思想，学会初步欣赏诗歌。2.培养自主、合作、探究性学习，养成良好的学习习惯。情感目标感悟诗中蕴涵的哲理，联系生活，感悟人生。教学重难点1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，领会其中蕴涵的人生哲理。2.品读揣摩语句，准确理解诗的内容和情感。突破方法：通过教师指导朗读、范读，学生诵读、品读等环节，体味诗歌

2、所蕴涵的哲理。通过小组合作讨论，把握词句，准确理解诗歌内容和情感。教学方法1．诵读法：朗读贯穿整个教学环节，培养学生的朗读习惯，让学生在声情并茂的诵读中把握“山”与“海”的内涵，领悟诗歌表达的人生哲理。2．合作探究法：组织小组合作交流学习，研读诗歌，品味诗歌具有表现力的语言，把握诗歌主旨。教学课时1课时教学过程一、创设情境，导入新课每个人的童年都有美好而朦胧的梦，或者充满新奇的幻想，或者有美妙的希望。请用简洁的语言描述你童年最美的梦。现在你的理想是否实现？如果实现，你是靠怎样的努力实现的？如果没

3、有，我们一起走进王家新的《在山的那边》，看看有哪些收获。二、探究学诗方法1.诗歌常识诗歌，与散文、小说、戏剧并列的一种文学形式，偏重于抒情言志。它一般分行排列，语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有音乐美，表达作者强烈的感情和丰富的想象，集中、精炼、概括地反映社会生活。2.方法探究回忆、探究如何学习诗歌：学习诗歌，重在朗读和品味。朗读是学诗非常重要的环节。怎样才能把诗读好呢？同桌之间讨论、明确：一要读准词句；二要读出节奏停顿；三要读懂内容；四要读出情感。品读诗歌，要抓住富有表现力的语句，从用词、

4、修辞、写法的角度，领悟内容和情感，品味内蕴，提高诗歌欣赏的能力。三、诵读诗歌通过多样的朗读训练，提高学生的朗读能力，把握诗歌内容及作者情感。1.一读诗歌，读准字音。学生自由朗读诗歌，在文中用红笔标画出重点词语，借助注释和工具书理解、积累。痴想（chī）：发呆地想隐秘（yǐn）：隐蔽，不外露铁青（tiě）：青黑色，常形容人（矜持、恐惧、盛怒或患病时）脸色发青。凝成（níng）：凝结而成诱惑（yòu）：引诱，迷惑喧腾（xuān）：喧闹沸腾扎下（zhā）漫湿（màn）：润湿，浸湿一瞬间（shùn）：一

5、眨眼之间齐读词语两遍，慢速齐声朗读课文，体会词句的意思，并注意停顿。2.二读诗歌，读出节奏。听范读，学生小组练读、讨论，把握节奏与停顿。小组代表朗读展示，其余学生听读，师生共评。3.三读诗歌，读懂内容。指名朗读，其余学生听读并思考：第一、二节分别写了什么内容？诗中的“山”和“海”指的是什么？引导学生从不同的角度概括两部分内容。时间上：一节写“我”童年时期；二节写“我”长大后。情节上：一节写“我”渴望海；二节写“我”追寻“海”。心理上：一节写“我”的相望与困惑；二节写“我”的感悟和信念。方式上：一

6、节写“我”与妈妈的对话；二节写“我”与读者的对话。一节中，“山”“海”指现实中的“山”“海”；二节写了“我”长大后的拼搏和奋斗，其中“山”象征艰难险阻，“海”象征理想。4.四读诗歌，读出情感。学生自读课后补充，教师补充介绍诗的相关背景资料。这里的“山”和“海”，可以从隐喻的意义上来解读：山，一个实际生活中的世界，封闭、灰暗、压抑；海，一个想象性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想象力的召唤。——王家新《关于〈在山的那边〉》师

7、生一起揣读两节诗的情感，准确把握朗读语气。小时候→（轻声，适当延长），我/常伏在窗口/痴想——山那边/是什么呢？↑（声调略上扬，轻声）（语气：要读出孩子天真的向往的口吻）妈妈给我说过：/海（语气平缓）（要读出母亲的慈祥和蔼）哦（短而轻声），山那边/是海吗？（略带疑问和憧憬的语气）于是（略延长），怀着/一种隐秘的想望有一天/我/终于爬上了/那个山顶（音量适中，声调略上扬）可是（要立即体现出孩子委屈、沮丧的心情），我/却几乎是/哭着回来了——在山的那边（延长），依然是山山那边的山啊（语调上扬，声音延

8、长），铁青↓着脸给我的幻想（连读略快）/打（重读）了/一个/零分！（语速放慢，声调延长，体现出挫折感）妈妈（轻声），那个海呢？（要充满困惑）（第一段主要要能够体现出孩子的纯真，对希望的想象憧憬，去追寻希望时的兴奋心情和遇到挫折的极度沮丧懊恼的心情。）二在山的那边，是海！是用/信念凝成的海（声音要比第一段来得大，要体现出一种坚定与自信。）今天啊——（延长），我竟（重读）没想到一颗/从小飘来的种子却在/我的心中——（延长）扎下了深根（语调降轻。）是的，我曾↑一次又一次（语速要加快）地失望过（这句要重