在宽松和谐的课堂生活中自主学习

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1、校园，我们心中的家园走向自主在宽松和谐的课堂生活中自主学习自古以来，我们的教育注定了这样一种思维：教师是“传道、授业、解惑”的。教师讲授的知识是确切的，无可争议的。老师必须树立师道尊严，而学生则必须规规矩矩地听从老师的教诲，站如松、坐如钟。然而这种课堂教学模式难以调动学生的想象力和创造力，极易扼杀孩子们的天性。我们必须让我们的课堂焕发出生命的活力，让我们的孩子在宽松和谐的氛围下，敢于对现象和问题提出质疑，并在现象和问题的碰撞中不断创新。我们从91年开始就进行自主性教育课堂模式的探索与实践，在改变旧的传统课堂教学模式的过程中，我们的老师、我们的学生改变了自己，发展了自

2、己，完善了自己。广大师生在宽松和谐的课堂教学氛围中培养了创新思维。人人得到尊重——“5分”的讨论9195年6月8日下午，阳光真好，孩子们鸟儿般雀跃在操场，尽情享受无忧无虑的嬉戏时光，只有六（1）班孩子们还在教室里思考讨论着什么，专注，兴奋，略显紧张，哦，学校“自主性”课题正在进行阶段鉴定，孩子们在准备点题活动。不到10分钟，充满童趣的“教师与学生”的主题版面在三个孩子的龙飞凤舞中跃于黑板，随着孩子的手指在键盘熟练地跳跃，散发着碳粉味的节目单开始传发……“教师与学生”看似平常的活动主题，“点题、现场准备”看似平常的活动形式，都蕴含着专家组深层意义上追问：自主？和谐？民

3、主？快乐？孩子们将会最真实地流露我们的教育痕迹。最真实地回应专家组的提问。这哪里是考评孩子们呀？我的心咚咚跳着，脸因激动、不安，期待涨得通红。一切井然有序，整整30分钟全班孩子人人参与，选取身边的事例，编排成快板、诗歌、小品、歌舞，或小组或个体从不同角度，用不同形式表达了教师爱学生，学生爱教师，教师与学生之间真挚情感，浓浓的师生情如春风般铺开，在教室里弥散。老师们都畅怀地笑了，每个孩子是如此出色，他们内在的自主意识，一旦唤醒所迸发出蓬勃创造力，让我们难以想象。然而，我知道，今天孩子们的回答是很出色的，如果说还有什么缺陷的话，我想，我们的老师、校长平时的教育还是留下了

4、一些遗憾，我们教育改革观念更新还并没有到位，老师与学生还只是停留在“老师爱学生、学生爱老师”的层面上，还应该多一些人与人之间的平等对话，人与人之间的合作理解。老师与学生平等的观念、民主的观念还未走入课堂，还未真正走入孩子们的心灵，良师益友的关系还没有真正形成。最后，专家组给活动打了95分。鉴定会后，我们开始了一场“5分”的思考讨论，让我们一起听听大家是怎么说的。吴辰：“91专家组给我们打了95分，我看只能打80分、70分，不是差5分，而是差20分、30分，现代的师生关系、平等关系、朋友关系没有体现。万里长征只迈出了第一步。”鞠斌：“师生关系是影响学生成长的重要因素，

5、也是与学生自主能力培养息息相关的问题，传统教育师生关系是一种不平等的人格关系，老师不仅是教学内容的控制者，而且是绝对权威，在课堂上，老师是主动者，支配者，而我们自主教育的课堂，学生应该是主动者，师生应该平等地对话，老师角色应重新定位。”王冀敏：“老师对学生，不是居高临下的倾泻，而是平等对话，教学活动成为师生共同探索新知和相互作用过程。”赵咏梅：“改变传统师生关系，首先要改变老师自己，改变我们习惯了的一些言行、意识。比如老师往往因上课铃声响后，学生还七嘴作舌而恕不可遏，理由是学生不遵重学校的作息时间规定，但是老师又往往有拖课毛病。”卢懿萍：“一个行动超过一千句口号，如

6、何真正在课堂上营造民主和谐的氛围，应多考虑允许孩子们干什么，少考虑不允许孩子们干什么？”王冀敏：“比如，我提个问题，学生可以在课堂上喝水吗？我想也是可以的，教学应该严肃吗？我不清楚，我只知道，学习应该有个宽松的环境。”赵咏梅：“我想我们的课堂应该在“还”字上做文章，把时间还给学生，把学习的主动权还给学生。”夏青峰：“学生不再只是受教者，而是带着兴趣，需要与周围的事物对话，与老师对话，对话是以相互尊重为前提的，老师只有从“告诉”转向“对话”，才是民主、才是平等。”吴辰：“我是否可以这样定位，老师角色不只是引导者，支持者，推动者，还应是研究者、学习者、欣赏者、观察者、倾

7、听者。”……91继“5分”的讨论，在相约周末的沙龙活动中，我们开展了“课堂纪律”、“课堂公约”、“好课”、“好老师”等一系列讨论。一直以来，课堂教学改革，语文学习只重视书面考试成绩，或书面作文作文的成绩，但是，他们的听、说能力怎样？口头表达如何？我们是考虑的不多。于是，我们有了每学期、每个年级、班级都来参与的“口头表达能力”竞赛。竞赛时，每个班级的小主持人现场抽题，当场讨论5分钟，然后组织20分钟的口头交流展示活动。在这个活动中，发现某些小主持人批评、指责班内一些同学：“你真笨”、“讲得不对”、“你不行”，还有的孩子要求：“他讲得不好，我来说”、“他真笨，他不会