四个太阳课堂观察分析报告(翟玉新)

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1、《四个太阳》课堂观察分析报告惠民第一实验学校南区小学部翟玉新教师话语统计表话题14与目标关系一般321%密切1179%教师话语89布置任务（叙述性）话语1113．09%提问学生（与学生）对话3946．42%对学生话语的理答3035．71%发言重复学生310%评价516．67%转化问题13．33%转问他人413．33%承接学生话语1240%追问学生826．67打断26．67%组织教学44．76%其中单独用来纪律组织的1次1．19%辅助方式游戏卡片多媒体板书学生话语次数统计分析表学生姓名123456789101112次数%李浩24．2%杨毅恒

2、24．2%刘龙基12．1%王紫萱12．1%张烁昱1225．5%房浩宇12．1%李天宇24．2%张玉哲48．4%王丝雨36．3%马骏驰817%王新磊24．2%吴梦瑶24．2%武文义24．2%黄鑫12．1%张凯楠12．1%李志颖12．1%文晓蔚12．1%46人次共16人人均2．76占全班人数比56．67%2008年4月22日——23日南区小学部组织了课堂观察分析活动。课前，我们先组织的课前会议，由吴老师汇报了本课的教学目标和设计的上课流程，其他教师确定了观察点，并制定了观察量表。上午第一节课，学校督导组和南区小学全体教师对吴振凤老师执教的《四

3、个太阳》进行了观察记录。课后，我们利用一天半的时间，根据我们课前会议确定的观察点，各位老师进行了有针对性的观察与详实的记录。我们依据课堂记录进行归类整理、统计，认真研讨，分别从自己的观察点对这课进行了观察分析。我确立的观察点是：教师学生对话观察。上面的2个表，是我在课后对观察量表进行分析统计后得出的数据。下面就我的观察点与观察分析作一总结报告。一、观察点：我详实地记录了教师与学生课堂上的对话内容，从以下几方面进行分析：1．教师的话题。（教师的话题数，与学习目标的关系如何？）2．提问的对象、次数、认知难度。（学生话语）3．教师的理答方式和内

4、容如何？有哪些辅助方式？是否有效？候答时间怎样？是否有效？二、观察结果与分析：1．教师的话题。（1）这堂课中教师大话题13个，其中与目标一般的话题3个，占23%；密切的10，占77%。在老师这些话题中，“你对太阳了解些什么呢？”、“看到课题，你有什么问题？”这样的话题能够引发学生的发散思维和对学习内容的渴望，属于非常恰当的话题。而谜语导入部分，虽然看起来，可以引发学生的兴趣，实则在教学过程中所起作用不大。（2）建议：教学开始部分可以开门见山，直接板书“太阳”问学生“你对太阳了解些什么呢？”然后板书“四个太阳”问学生：“看到课题，你有什么问

5、题？”这样既可以节省时间，同时又可以引发学生对本课内容的深入思考。2．教师的话语分析。本课教师话语总数据不完全的统计为84句左右，其中：布置任务话语11句，提问学生（与学生对话）39句，对学生话语的理答30句，组织http://www.shennonggao.com教学4句（其中其中单独用来纪律组织的1次）。从这些统计数字可以看出：（1）从总的话语数量上看，教师语言偏多，究其原因有以下几点：①话题比较小，难度低，尤其是在分析课文时；②候答时间太短，每次提问后学生思考时间不够。（2）组织教学的方式令人赞叹。教师仅有一次纯用来组织纪律的话（且

6、这次的语言也不是很生硬的），其他组织教学均是利用任务布置和变幻教学方式进行的。这一点值得我们学习。（3）让我们来看看教学对学生回答问题后的理答方式吧！对学生话语的理答方式统计表对学生话语的理答30重复学生发言310%转化问题13．33%评价516．67%转问他人413．33%承接学生话语1240%追问学生826．67打断26．67%①从《对学生话语的理答方式统计表》中，我们可以清晰地看到上课教师采用最多的方式为承接学生话语，其次是追问学生。通过教师对学生话语的承接这种策略，给人一种师生对话的感觉，教学流畅自然，学生入情入境。而追问学生策略

7、的应用则可以进一步引导学生将问题引向深入，是将问题纵向展开，而如果转问其他学生，只是一种横面展开。教学片断：▲师：下面我们来做“拿一拿”的游戏，谁的卡片谁拿出。师：请你拿出“伙伴”的“伴”。（生拿）师：马骏驰，真快。你用什么办办法记住它的？生：一个“亻”，一个“半”。师：他用了加一加的办法。这里教师对学生的理答，一方面运用了追问的方式，另一方面运用了承接学生话语的方式，点拨到位，并总结了方法。▲师：齐读第1自然段，这是在什么季节的太阳？生（齐读）生：夏天。（多媒体出示夏天炽热的情景。）师：看图画，什么季节？生：夏天。师：如果你是画中的小朋

8、友，你最想得到什么？生1：雪糕。生2：洗澡师：课文中的小朋友的心愿是什么？生：画绿太阳，为农民伯伯撑凉。师：夏天，我们可以痛痛快快地洗澡，可那些在田里忙碌的农民伯伯，怎么办呢？画个绿太阳，为农