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1、古文阅读复习教学设计温州市第三中学叶清太一．教学目的：1.了解高考古文阅读的题型、赋分、难易度。2.学会推断古文的实词、虚词的意义和用法。3.概括古文翻译的方法、要求。4.提高古文断句的感知能力。5.能对古文的相关内容进行概括、分析。二．教学重点、难点：读懂文言语段，提升古文翻译和断句能力。三．教学理念：先学后教，学做教三位一体。四．教学方法：自主、合作、探究。五．学情分析：学生有一定的文言基础，但应对高考能力不足，特别害怕古文翻译和断句题。六．教学过程：（一）课堂导入：高考考什么？明确：能阅读浅显的古代诗文。1、常见的文言实词、虚词（18个）。
2、2、文言句式和用法：判断句、被动句、宾语前置句、省略句、词类活用。3、文中句子的理解和翻译。4、文中信息的筛选，内容的归纳，中心的概括。5、作者观点态度的分析概括。（二）高考文言阅读的基本题型概括。（如何考？）赋分：19分+7+5+6=37分（古诗文阅读、背诵）题目类型：1、三个选择题（选文中的实词、虚词、信息筛选及内容赏析等，其中虚词的对比句出自课本文言篇目，共9分。）2、从文中选一段话断句，常常断六处，3分。答对两处给1分，误断两处扣1分，扣完为止。3、从文中选二个句子翻译成现代汉语，共7分。（三）学生在预习的基础上，讨论《伯父墓表》的做题情
3、况，每个学习小组形成大体一致的答案，然后派代表到黑板板书答题情况，教师指正选择题答案，然后与学生一起分析翻译题和断句题的答题情况，并概括翻译题和断句题的解题方法。（四）依据以上模式，学生自主、合作、探究《与薛寿鱼书》。分组讨论——-派代表写答案——对照答案——自我纠错——教师指正（五）课堂小结：1.从体裁上看，一“表”一“书”，属古代散文。古文阅读应该以古代散文和人物传记为主要内容。2.从训练过程来看，学生可以通过自主、合作、探究的方式进行。古文阅读要让学生读起来、写起来，要着力培养学生的古文语感能力。3.高考是学生自己在试卷中手写的，教师的任务
4、是告诉学生如何写。多练一点，少讲一点，恐怕效果会好些。（六）拓展训练：1.让学生课外再阅读《陈情表》、《报任安书》，比较阅读，不断提高语感力。2.课外自主完成《潭州东池戴氏堂记》、《自戒》。七．附：阅读材料高考古文阅读材料训练一、伯父墓表苏辙公讳涣,始字公群,晚字文父。少颖悟,所与交游,皆一时长老。天圣元年,始就乡试,明年登科,为凤翔宝鸡主簿。未几,移凤州司法。王蒙正为凤州,以章献太后姻家,怙势骄横。知公之贤,屈意礼之,以郡委公。公虽以职事之,而鄙其为人。蒙正尝荐公于朝,复以书抵要官,论公可用。公喻郡邸吏,屏其奏而藏其私书。未几,蒙正败,士以此多
5、公。以太夫人忧去官起为开封士曹雍丘民有狱死者县畏罪以疾告府遣吏治之阅数人不能究。及公往,遂直其冤。夏人犯边,府当市民马以益骑士,尹以诿公,马尽得而民不扰。通判阆州。虽为政极宽,而用法必当,吏民畏而安之。阆人鲜于侁,少而好学笃行,公礼之甚厚,以备乡举,侁以获仕进。其始为吏,公复以循吏许之,侁仕至谏议大夫,号为名臣。选知祥符。乡书手张宗久为奸利,畏公,托疾满百日去,而引其子为代。公曰:“书手法用三等人,汝等第二,不可。”宗素事权贵,诉于府。府为符县,公杖之。已而中贵人至府,传上旨,以宗为书手,公据法不奉诏。复一中贵人至曰:“必于法外与之。”公谓尹李绚
6、曰:“一匹夫能乱法如此,府亦不可为矣,公何不以县不可故争之?”绚愧公言,明日入言之。上称善,命内侍省推之。盖宗以赂请于温成之族,不复穷治,杖矫命者,逐之,一府皆震。包孝肃公拯见公,叹曰:“君以一县令能此,贤于言事官远矣!”擢提点利州路刑狱,公至逾年,劾城固县令一人妄杀人者,一道震恐,遂以无事。公没二十七年,不危状公遗事,以授辙曰:“先君既没,惟小子仅存,不时记录,久益散灭,则不孝大矣。”辙幼侍伯父,闻其言曰:“予少而读书,少长为文,日有程,不中程不止。出游于途,行中规矩。入居室,无惰容。故当是时,不闻有过行。尔曹才不逮人,姑亦师吾之寡过焉可也。”
7、辙惧子弟之日怠也,故记其所闻以警焉。(选自《苏辙集》,有删节)5.对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是(3分)A.蒙正败,士以此多公多:称赞B.府当市民马以益骑士益:有利C.公复以循吏许之许:期望D.杖矫命者,逐之矫:假传6.下列句子中,全都表现苏涣为官公正的一组是(3分)①所与交游,皆一时长老②公虽以职事之,而鄙其为人③虽为政极宽,而用法必当④公礼之甚厚,以备乡举⑤传上旨,以宗为书手,公据法不奉诏⑥劾城固县令一人妄杀人者A.①②⑥B.①③④C.②④⑤D.③⑤⑥7.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(3分)A.苏涣担任凤州司法时,
8、知州王蒙正很赏识他,曾经把他推荐给朝廷,又给要官写信,认为他可以担当大任。B.雍丘县有百姓死在狱中,县官报告说是因病而死。开封府多次派人
