创建班级生命共同体彰显每个生命的价值

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1、创建班级生命共同体彰显每个生命的价值一、课题研究的意义张泽学校进行学生自主管理的课题研究，目的是适应现代教育发展的大趋势，依据上海教育现代化的目标，探索我国中学教育如何培养具有高素质的现代人才，发展学生自主管理能力的一条实践路径。在当前及今后阶段，我国中小学教育教学的最基础和最重要的组织是班级，班级是学生学习和成长的重要环境。因此，我们把班级作为培养学生自主管理能力的核心组织。通过创建班级生命共同体，探索学生自主管理能力发展的理论与实践途径二、课题研究的主要目的1、通过创建班级生命共同体，探索学生自主管理能力培养的理论与实践途径。2、通过创建班级生命共同体，提高学生社会意识和交往

2、能力，培养学生自主管理能力。3、通过创建班级生命共同体，转变教师观念，提高教师现代教育能力。4、通过创建班级生命共同体，把班级建设为师生的生命共同体，从而彰显每个学生的生命价值。三、课题研究的理论基础创建班级生命共同体，培养学生自主管理能力的理论基础是对学校班级作科学的理论思考，这是研究的前提。1、班级的性质是什么？自从班级授课制产生以来，班级被称为行政班、教学班，顾名思义，人们把班级视为学校进行学生管理和教学组织的机构。在这样的认识下，学生在班级中的地位是被管的，行为是被动的，人格是无权的。为培养现代人，必须发展学生自主管理能力，就必须对班级的性质有一个重新认识。班级是什么？从

3、现代教育观出发，班级是师生的生命共同体！班级是师生为了共同目标而形成的一个生命的共同体。作为生命共同体的组织，必须具有三个特征：一是有机关联，二是认同参与，三是共同发展。作为生命共同体的班级，完全具备这些特征。2、创建班级生命共同体的另一理论基础是对班主任的角色和地位重新思考。传统班级是管理学生的组织，在这样的班级里，教师，尤其是班主任，是管理人，是权威，是指挥者。学生完全是被动的，被管的，无权的。而在班级生命体中，教师和学生的目标是一致的，师生地位是平等的，班主任角色是全新的。班主任的宗旨是：敬重每个学生的生命存在，关爱每个学生的生命质量，彰显每个学生的生命价值。这是人本教育的

4、精髓和真谛。四、课题研究的主要内容（一）班级建设的核心理念1、班集体的性质：师生和谐的生命共同体2、班主任的角色：学生人生的导师与顾问（二）班级建设的最高目标1、让班级成为学生成长的精神家园2、给每个学生和谐发展的充分机会（三）班级建设的重要原则1、平等——班级建设的基本原则2、自主——班级建设的根本目的3、友爱——班级建设的重要基础4、尊重——班级建设的主要意识（四）班级管理的主要方法1、倾听——班级管理的“软化剂”2、沟通——班级管理的“润滑剂”3、合作——班级管理的“粘合剂”4、激励——班级管理的“催化剂”（五）班级中的规范与自主1、规范管理与自主管理相辅相成2、管理制度与

5、个人发展相互协调（六）班级中的班规与班约1、帮助学生从他律走向自律2、引导学生从被动变为主动（七）班级中的责任与享受1、尽责——班集体中每个人应尽义务2、享受——班集体中每个人均享权力（八）班级中的干部与群众1、干部——服务意识，公平处事，公推原则2、群众——集体意识，平等地位，责任原则（九）班主任的基本素养1、爱心，使教育更加崇高！班主任爱心的关键：公平、尊重、关爱、赞赏2、耐心，使教育获得成功！班主任耐心的关键：理解、信任、真诚、宽容。（十）班主任的角色转换1、班主任角色转换：从“教师”到“导师”引导方向，指导方法，辅导困难。2、班主任功能转变：从“监管”到“开发”发现学生价

6、值，发挥学生潜能，发展学生个性3、班主任工作转型：从“指挥”到“顾问”学生的行为表率，学生的知心朋友，学生的心理临床医生五、课题研究的主要方法1、理论学习，促进观念转变2、名师讲座，树立榜样示范3、调查研究，反思存在问题4、试点实践，寻找突破关键5、案例分析，积累成功经验6、个案总结，形成完整体系六、课题研究的组织管理1、建立课题领导组，整体设计指挥2、选择研究实验班，开展试点探索3、组成课题研究组，具体指导实施4、聘请专家顾问组，全程提供指导七、课题研究的主要成果1、形成张泽学校班级管理新模式（出理论）2、培养张泽学校新型班主任队伍（练队伍）3、培养张泽学校一批新型班集体（育新

7、人）4、积累张泽学校班级建设的案例（编案例）八、课题研究的时间过程1、准备阶段（2012.9—2012.10）2、实施阶段（2012.10—2013.12）3、总结阶段（2013.12—2014.8）