从课堂状态看教学艺术

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1、从课堂状态看教学艺术高校中，公共选修课是学生唯一“想怎么选就怎么选”的部分，他们往往对此表现出极大的热情。而那些所开课程对全校同学都有诱惑力的老师又有何绝招呢？清华大学历史系教授刘晓锋没想到，他开的选修课“日本民族研究”会在学生中引起那么大的反响，每次上课都座无虚席，没有选上这门课的很多同学干脆就在过道里站着旁听。他的开课预算是300-400人，但选课的人数却飙至1500多人。“日本民族研究”在学生中有很好的口碑，很多新生都是凭借前几届学长的介绍，“抢修”到这门课。学生在课堂上的反应也异常热烈，刘晓峰每次进教室，学生

2、就自发鼓掌，下课也是如此。“下课鼓掌正常，但一进教室就鼓掌还没经历过，很受鼓舞，上课就分外用心。”　　清华大学人文学院副教授帅松林每次走进“审美的历程”的课堂，都会获得长时间掌声，今年研究生二年级的刘纳，去年修过这课，今年仍带了两个同学一起旁听，几乎场场不落。与此热闹开场不同，“中国古代礼仪文明”开场非常肃静，主讲教授彭林往讲台上一站，深深一鞠躬，在场同学自发地集体起立，鞠躬以示还礼后静静坐下，站在走道中的同学则原地肃立，鞠躬，站直，一切都很自然。今年大三的袁伟平，大一选修过这门课，称“听得对古代文化心向往之”，并且

3、经常向学弟学妹“宣传”彭林，“真的是大师风范，只有自己听过了才能体会”。　　中国人民大学教授金正昆开的选修课“公共礼仪”，是上午的课，然而从早上开始，教室就没座，上课时的教室，今年刚毕业的张楠用三个字描述：“站不下”。　　武汉大学教授李健一的公选课“唐诗宋词欣赏”7也是热得烫手。武汉大学教导教务部副部长黄本笑称，这门课总会遭遇“选课困境”：学校提供的最大的阶梯教室能容纳340人左右，但每次选课的学生都有一两千人，这意味着大部分学生选不上。但选不上并不意味着不去上课，每到这堂课，很多人“占”座位；座位满了，自备一把小板

4、凳，或席地而坐；室内满了，窗台权当听席，再不行，站在门外听。武汉大学新闻学院播音专业大三的学生李倩听此课一学期，通常的座位都是室内地上某点。　　对于如何解决同学们很难选上名师课的问题，武汉大学教导主任黄本笑说，武汉大学从今年暑假开始采取假期开公选课的方式，让平时选不上课的同学有更多的机会来集中选课学习。7月份一共给学生开了7门公选课，共有775人参加，公选课强调通识教育，人文文化和科学文化相交融，强调创新、创业和创造性。黄老师说名师的课、院士的课都很受学生欢迎，一般的公选课都有八九十人。　　幽默的老师受学生欢迎　　学

5、生选修有两个标准：自己的兴趣、老师讲得好不好。一门成功的选修课，往往是老师讲得比较有趣，调动了学生的兴趣，中国古代礼仪文明就是如此。末了，他嘿嘿一笑，加上一句：“还有一个标准，是不是好通过（这门课的考试）。”　　“激情”，刘纳说起上学期最后一堂“审美的历程”非常雀跃，她说，这堂课原本是德育核心课程之一，本来不容易激起兴趣，但帅老师讲课非常有激情，尤其是上学期最后一堂课，当帅老师深沉有力地对在座同学说：“同学们，清华的未来就在你们手上，拜托了！”一时满堂掌声，很多同学泪流满面，那场面让她铭记在心。　　教师：要讲活，要活

6、讲　　对为什么自己讲得可如此受欢迎这个问题，接受采访的老师不约而同地提到了一个词“课堂气氛7”。李建一会把他在中央电视台《百家讲坛》的《怎样欣赏中国诗词》几讲播放给学生，调节课堂气氛。刘晓峰则把古代章回小说的“得胜头回”信手拈来，每堂课开始，用一个小故事把学生吸引住，“调动情绪，再转入课程主题，就特别顺利”。　　刘晓峰特别强调“现场感”，一堂课，不可能每句话都精彩，怎么起承转合，用什么故事引起话头，故事怎么拆、怎么接，怎么转合，与现实联系起来，在什么地方推向高潮，最后怎么把几个素材串起来、落到核心主题，整个线索要达到

7、一气呵成、丝丝入扣、引人入胜，需要非常微妙的把握。这与演讲技巧也有密切联系。同时，学生的热烈反应也是一种鼓舞，上课时，学生教师都很用心、很投入，这种气氛，就讲起来特别顺，在讲课时一张嘴，很多自己了解的东西就自然而然地跳出来了。　　日本民族对很多学生来说，仅来自于游戏或电影、书本，而在现实中，日本有上千年的历史，不是一个定型的物品，而是活的、变化的、多元的，如何让带着民族情绪的学生客观、综合、从多角度去寻找日本民族的内在肌理，从历史、思想和文化上找到这个民族的精神所在，显得不是那么容易，但也不难。“要讲活，要活讲。”刘

8、晓峰说，他在日本呆了十年，对这个民族，对日本人及其行事说话方式有很好的感觉，换句话说，叫抓住了精、气、神，有学生说他很像日本人。并且，他的十多年的研究做积淀，熟悉到一定程度，很多东西就信手拈来。　　在讲课时，他注重找具体的实例，历史不是科学，所有的科学可以重复验证，没有一段历史可以认为重复，学历史，只是找到成功与失败的智慧和判断。因为学生来自各