从经济学的角度来浅析农村教育公平问题

《从经济学的角度来浅析农村教育公平问题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、从教育经济学的角度看农村教育不公平现象（2010级教育学原理夏燕青10040101013）摘要：教育公平问题和教育腐败问题至始至终是我国的热点话题，地区差别、城乡差别、阶层差别、男女差别以及少数民族的教育等等都是我国现存的教育公平问题。尤其是农村教育的不公平特别突出。导致教育不公平的原因有很多，而农村教育公平问题已经成为我国构建和谐的社会主义社会的绊脚石。从经济学的角度来看，教育是一种稀缺资源。教育资源的供需双方在各自供给与需求函数的约束下，资源的配置会达到均衡。本文试图以经济学的角度来浅析并尝试找到解决农村教育不公平的途径。关键词：教育公平；教育经济学；教育资源；农

2、村一、从经济学的角度看教育公平从经济的角度进行，公平是一种对社会分配的判断。自由主义阶段斯密，从其“整个价值倾向上看，他是主张以机会均等作为经济公平的核心判断标准”，机会公平是指起点的公平，即在起点上，所有人都应该站在同一起跑线上，这是一种水平公平。教育不公平在现实生活中的表现形式非常多，主要表现为：城乡教育不公平；城市教育水平越来越高，而农村的教育水平相对来说就越来越低，很多农村学校的教育设备、师资力量都很匮乏。从经济学的角度来看，教育是一种稀缺资源。教育资源的供需双方在各自供给与需求函数的约束下，资源的配置会达到均衡。市场经济是一种交换经济，市场交换会带来不同主体

3、之间获取资源量的差异，同时由于不同区域之间资源配置效率的差异也会带来经济资源向资源配置效率高的区域流动。这种资源在不同主体以及区域之间分布的不均匀也会带来教育资源在不同主体和区域之间分布不均等现象，从而造成不同主体、不同区域之间公民接受教育的机会的不均等，影响了教育的公平性。针对农村教育公平问题我主要从以下几个方面来探讨：（一）教育资源投入农村的不公平配置教育资源包括：教育投入、办学条件和师资队伍。教育公平是指在特定的社会条件下，人人享有平等受教育权利和机会，促使自身潜能得到最充分与自由发展，是社会公平价值观在教育领域的延伸和体现，包括：教育起点的公平，即受教育权利和

4、机会的平等；教育过程的公平，即教育资源配置的公平；教育结果的公平，即受教育者的成就均等。教育资源配置的公平是教育过程公平的主要内容，也是实现教育公平的基本条件。随着教育的跨越式发展，国民占有的教育资源在城乡之间的公平愈发呈现失衡状态。2002年我国教育投入经费5800多亿元，而占全国人口60％以上的农村所得教育投入仅占23％，尽管政府加大对中西部农村的教育投入，2004年农村生均预算内事业费1014元，年均增长超过20％，高于城市6个百分点。但城乡的生均拨款水平差距仍比较大，东部的生均拨款为1874元，西部1017元，东西比为1．8：1；城乡生均教学仪器配置比例，小学

5、的为2．9：1，初中为1．4：1。城乡教育占有的教育投入整体依然不平衡。教育经费的投入不平衡就直接导致了教学硬件的不平衡和拥有师资的不平衡。教育硬件设施和软件设施的差距也就直接影响了教育质量的不平衡。（二）农村教育质量不公平教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评价。教育设备的优劣和师资和经济发展水平等等都造成了教育质量的参差不齐。就教育设备来说，现在许多贫困的山区的学生们根本不知道多媒体是什么，也没接触过电脑。这样教育资源就相对减少了很多。就教师来说，优秀的教师都涌向经济发达地区，而经济欠发达地区的教师在教育方法和知识储备上都存在着很多的不足，因此落后地区的学生的整体

6、水平相对较落后。（三）农村教育过程不公平我国教育过程的不公平主要体现在以下几点：一是，重点学校、重点班的设立。例如在我国的许多地方，教师为了提高中考的上线率、为了吸引生源，教师就劝阻差生放弃中考。看似为了学生考虑，其实只是为了自己的利益而毁坏了学生的前途。二是，在教学课堂中，学生的参与的不公平。在课堂中我国的教师始终是占据着主导支配的地位，即使是在比较开放的课堂中，教师和学生似乎有许多选择的余地，但是教师对于优生的关注始终比差生多得多。就如在课堂中回答问题，教师会自觉或者不自觉的让优生回答问题，以便课堂才能像教师想象的那样顺利进行下去。这样的不公平导致了差生更差。三是

7、，编排座位的不公平，教师编排座位都是按照成绩的好坏来编排，不能让差生而影响了优生的成绩。这样一来差生被贴上了标签，得不到老师和同学的更多的关注，也只能差下去了。二、农村教育公平问题形成的原因教育的不公平造成了许多负面的影响,如教育机会不公平的状况造成了不同地区以及城乡之间人口受教育程度产生差异；无法培养各个层次的人才； 形成了群体教育差异； 尽管《中华人民教育法》第九条规定：“中华人民共和国有受教育的权利和义务。公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。”但是我国现在仍有相当数量的青少年儿童基于种种原因没有享受到