三年级下期语文课程纲要

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1、《小学语文三年级下册》课程纲要◆课程名称：小学语文三年级下册◆课程类型：基础型课程◆教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册◆授课时间：110课时◆使用时间：2011—2012学年下期—课程性质：小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，对于培养学生思想道德品质和科学文化素养，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提高民族组素质，都有重要意义。   小学语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了

2、它在九年义务教育阶段的重要性。—基本理念：（一）全面提高学生的语文素养。　　●面向全体学生；　　●为学生的终身发展打下基础；　　●全面提高语文素养（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，三维目标的综合）。　　（二）正确把握语文教育的特点。　　●丰富的人文内涵，熏陶感染作用，学生的独特体验；　　●实践性，以实践能力为培养目标，以语文实践为培养途径；　　●母语教育，学习资源，实践机会，感性把握能力；　　●汉语言文字特点对语文教育的影响，起始阶段的教育过程和方法，语感，整体把握。　　（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。　　●注意学生身心

3、发展的特点，儿童学习语文特点，个体差异与学习需求；　　●激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神；　　●培养学生的合作意识和团队精神；　　●鼓励想象、质疑、发现、创新。　　（四）努力建设开放而有活力的语文课程　　●综合：沟通学科间的联系、语文与生活的联系；　　●实践：积极开发和利用课程资源，课内外学用结合；　　●9创新：吸收新思路新观念，运用新技术新方法；　　●适应：满足不同地区、不同学校和不同学生的需求；　　●开放：自我调节，更新发展。一课程目标：一、本册教材体现出的主要学科思想1．突出学生的主体地位。如第二条关于阅读能力，加上“具有独

4、立阅读的能力”、“学会运用多种阅读方法”，在学习方式方面，加上“能主动进行探究性学习”。　　2．突出现代社会对能力的新要求。如加上“初步具备搜集和处理信息的能力”（大纲仅在阅读方面要求“学习浏览，能根据需要收集有关材料”），口语交际方面表述为“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听，能准确地表达与交流，讲究文明修养”（大纲：“口语交际要讲究文明礼貌。听人说话能领会主要内容。坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思”，将听与说分开，且未重在交际），特加上“在语言能力发展的同时，发展思维能力，激发创造潜能”一条，突破原来只强调听说读写能力的

5、局限性，注重提高学生的思维品质和创造精神这些现代公民的重要素质。专加“尊重和理解多样文化，吸取人类优秀文化的营养，关心文化的变革与发展”一条，体现全球性的文化视野和语文学习与当代文化密不可分的联系。　　3．突出语文课程的实践性本质。为改变重单纯知识传授的倾向，提高语文能力的主要途径是语文实践，这体现在对汉语拼音、识字写字、阅读、写作、口语交际的诸方面能力要求的表述中。二、运用到的主要教学方法(一)阅读法(朗读、默读、背诵)　　(二)讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练)；　　(三)对话法(问答、谈话、讨论、辩论)　　(四)实践法(

6、观察、调查、访谈、参观、实验、考察、游戏、练习、作业等)　　(五)电教法（多媒体）　　(六)研究法（问题—解决式）　　(七）自学法（自学—辅导式）三、分类目标（一）识字与写字1、能独立在完全脱离语言环境的条件下正确认识200个字。会借助字典、词典识字，有初步的独立识字能力。2、继续练习用钢笔正确、规范、端正地书写正楷字300个字。用毛笔练习描红。（二）阅读1、继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。做到读准字音，读准停顿，读准语调；读得自然连贯、流畅；不指读、不唱读、不拖音。92、继续学习默读，养成一边默读，一边思考的习惯，读后有自己的

7、感悟和收获，并能对课文中不理解的地方提出疑问。3、学习圈画文中的关键词句，能初步运用联系上下文，能借助字典、词典和生活积累或在老师的引导下运用举例、近义词替代、反义词转换等方法理解词句的意思。能说出或读出课文中关键词句在表情达意方面的作用。4、能简单说出文章的主要内容，能简单说出或读出文章所要表达的思想感情。5、继续学习略读，能根据文中关键词句粗知文章大意。6、积累课文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，能与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，能在诵读过程中粗略体验情感，领悟内

8、容。背诵优秀诗文13篇（段）。能练习用自己的话较为流畅、完整地复述课文的大意。7、有课外阅读的兴趣，有读书看报的习惯，能自主选择阅读材料，收藏并愿意与同学交流图书资