《老王》反思型课例

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1、《老王》反思型课例通远中学王英丽一、教材分析《老王》这篇课文是八年级上册第二单元第九课，这一个单元的文章都是以“爱”为主题，描写的都是生活中的小人物其中，老王这个人物又处于社会最底层作者杨绛刻画出了一个生活凄苦，身份卑微，处境艰难，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性，因此，我为本文确立如下的教学目标：知识与能力品读课文

2、，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。过程与方法1.自读点拨法。学生自读中感悟情感，陶冶性情。教师点拨，突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。2.合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。情感态度价值观体会作者对不幸者的同情与关爱，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。教学重点1.把握老王的人物形象刻画，理解老王的“苦”与“善”；2.领会作者的思想感情及文章主旨，并让学生心中有爱。教学难点体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨；二、教法：我们的学生有很多种，有的语文基础较差，有的语文水平较高，但是在教的过程中要

3、一碗水端平，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量。三、学法根据以上的教学方法，主要体现以下的学法：1、自主悟读。通过自己的个性阅读来促进主动学习。2、比较换位思考。3、合作交流，分享感悟。4、结合

4、自身身边的人，以及从小到大的学会感恩他人。课时安排：1课时四、教学过程一、导入新课：（背景音乐：《爱的奉献》）同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德。如果我们能够去关注平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的者，看看从他的身上我们能学到些什么呢！(设计说明：使学生进入音乐所营造的气氛中，激发学生的情感，让学生初步感知本文的主旨。为下面的学习做铺垫。)二、知

5、识积累1.作者简介（1）学生交流展示（本以为学生这一环节会做的很不错，然而事实上相当一部分学生预习不够扎实，导致用时过多。）（2）多媒体出示：杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。2.背景介绍文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老

6、王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。（设计说明：学生通过了解作者的有关情况以及写作背景，既可以更好地把握课文的内容，还可以激发他们课外阅读的兴趣。）三、检查预习1.字音伛（yǔ）荒僻（pì）攥（zuàn）塌败（tā）取缔（dì）骷髅（kūlóu）滞笨（zhì）愧怍（zuò）惶恐（huáng）2.词义滞笨：呆滞笨拙。取缔：命令取消或禁止。愧怍：惭愧。塌败：形容塌陷破败、没有生气的样子。翳：眼角膜病变后留下的疤痕。伛：弯（腰）曲（背）。（设计说明：字词是学习语文的基础，这也是考试中必有的考点，这既可以作为字词训练，又可以了解学生预习的情况。）四、整体感知课文1.学生自由朗读课

7、文，整体感知文章大意，概括文章内容。（设计说明：让学生在读中感知，充分尊重学生的个性体验，通过概括文章内容，训练学生的语言组织能力。）教师提示：（概括要点：什么人，什么事？）2.勾画出与老王有关的信息，并思考问题：老王是怎样的一个人?(文章从哪两个方面来对老王进行刻画?)（设计说明：这个题目既可以锻炼学生的归纳能力，又紧扣文本，且加深了学生对老王这一形象的理解。巡视过程中发现:部分学生学习习惯较差，只阅读不勾画，这也是造成学生阅读能力较差的原因之一，以后还要加强指导，督促。）明确：生活——苦品格——善五、“画说老王