《游园不值》丁海荣

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1、《游园不值》教学设计一、联系旧知，谈话导入：1、同学们，上一周我们积累了很多关于春天的古诗，现在来考考大家，你还记得吗？2、春天，是个充满生机的季节，引得人们常乘着春光到处游览，有一位诗人，他也乘着春光去游园，他又看到了怎样的景色呢？这就是我们今天要学习的古诗——板书课题：游园不值。4、我们课前作了预习，对于诗人叶绍翁，谁来给大家做个介绍。二、初读古诗：解题1、值，在字典中有三个意思，在本试题中，你认为是什么意思。交值，遇到。谁来说一说诗题的意思2、读通古诗师：学习古诗的第一步就是要把诗歌读通了，先找几位同学分别来读一读，看能不能把古诗读正确了，读通

2、顺了。咱们先读读诗歌中的这几个词你见过这三样东西吗？谁来给大家介绍一下，（生讲解，师相机出示图片）屐齿：古人穿的一种皮面的木底鞋，为了防止行走的时候打滑，就在鞋底上刻了一道一道的底纹。这样一来，你们知道“屐齿”的意思了吗？谁来读读诗歌？3、理解诗歌师：一首诗就是一个故事，要想把这个故事讲清楚明白，就必须理解诗意。想一想，我们以前学习古诗都有哪些方法来帮助理解的？（①借助注释②查工具书③联系上下句④看插图⑤互相交流）下面老师就给你们5分钟时间，用你熟悉的方法来弄清诗意，开始吧！三、细读品味，体会感情（一）探寻“不值”原因1、找出印证“不值”的诗句。师：

3、从哪一句诗可以看出没有遇见园主呢？（小扣柴扉久不开）重点理解“扣”什么意思？（敲），那“小扣”，你怎么理解？（轻轻地敲）把“敲”代进去读，做动作演示，体会“敲”与“扣”的不同之处（“扣”的力量比较轻，显得礼貌）训练朗读（读出“轻轻”的感觉）诗人如此“小扣柴扉”多长时间（久）再请一位同学来读。2、师：从轻轻地敲门，你可以看出诗人是一位什么样的人呢？生：他不仅学识渊博，而且知书达礼。生：他很懂礼貌。生：他很文雅。生：他很注重礼节。师：你们真是诗人的知心人哪！3、师：诗人小扣柴扉久不开，你们认为是什么原因？而诗人却是觉得因为什么呢？生：应怜屐齿印苍苔师：怜

4、，包含着两种意思，在这首诗中，你觉得应该选哪个，说出你的理由。重点理解“怜”（爱惜）师：叶绍翁最初写这首诗的时候用的是“嫌”，代进去读一读，体会不同（用“怜”拉近与主人距离，说明不光主人爱惜，其实叶绍翁同样爱惜）所以这“应”可以理解为（应该）诗人的哪个动作证明了他的爱惜？（印）为什么不用“踩”？（进一步理解诗人对苍苔的爱惜）训练朗读（读出爱惜）大家想过吗？为什么主人和诗人都如此爱惜这苍苔？（爱苍苔其实是爱春色）再读“应怜屐齿印苍苔”4、现在，你能用自己的话说说前两句的意思吗？（大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，

5、好久也没有人来开。）（二）欣赏红杏，感受春意1、师：你们看，诗人的心多柔软啊，对自然界的一草一木，他都有爱惜之心。大家想想看，他满怀着兴致来访友，结果却没有见到朋友，被挡在了门外，这时，他该是什么样的心情啊？（失望、遗憾）2、师：诗人是乘兴而来，败兴而归了吗？请读一读三、四两句诗，从里面找一找答案。师：是啊，诗人虽然没有见到好朋友，却欣赏到了一枝笑盈盈的杏花。他不由得心花怒放了3、一枝鲜艳的红杏已经伸出墙外，与“出”相对的是哪个字？（关）想想诗人为什么用“关”？（讨论，交流）（“关”说明关得紧，红杏能出更显示其生命力之旺盛。）满园春色关在里面，但一枝

6、红杏却偏偏出来了，这一“出”需要什么（力量，生命）4、指导朗读“一枝红杏出墙来”（读出力量）如此富有生命力的红杏，肯定长得非常（美丽）你喜欢这枝红杏吗？（喜欢）训练朗读（读出喜欢）5、你能用自己的话说说前两句的意思吗？（满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。）6、同学们，你们可曾想过，诗人为什么不写“一束红杏”而偏偏写“一枝红杏”？假如你就是那枝红杏，我问你：“大家都在园子里，你为什么偏偏要出来呢？”（生交流）7、同学们，这一枝出墙的红杏让诗人想到的其实是（春色满园）你觉得这墙内会是怎样一种景象？（想象写话）四、拓展升华，体验诗人情感

7、1、是啊，诗人见这满园春色已然尽兴，何必苦求得见园主呢？诗题虽说“不值”其实，看到这一片春色，诗人已经觉得非常（值）2、指导朗读全诗。诗人的心情是怎样变化的？（由“扫兴”到“快慰”）假如你就是诗兴大发的大诗人叶绍翁，面对美景该怎样随口吟这首名诗呢？学生练读，指名读。师生评议。男女生比赛读。3、我们对这首诗已经有了深刻的理解，不知同学们能否背诵。6、今天这节课，我们收获不小：了解了诗人，读懂了诗句，还明白了古诗中蕴含着的哲理。古诗浩如烟海，博大精深，只有通过背诵这些如“红杏”般的古诗，在感受古代文化的“满园春色”的同时，让我们的心灵也像诗一样的美。五、

8、拓展延伸，积累运用1、根据《游园不值》这首诗，编一个故事。板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　游园不值