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1、《母亲的呼唤》说课稿台洲小学一、说教材1、教材分析《母亲的呼唤》是义务教育课程标准实验教科书S版四年级下册第五单元的一篇略读课文.课文安排在本单元的最后一文，在内容上是对亲情感悟的一个升华。本文以"母亲的呼唤"为线索,写了作者儿时的三件小事,平凡真实,语言朴实易懂，感人至深.2、学生分析：本班学生在本单元中已经学习了《莲叶青青》、《地震中的父与子》几篇以爱为主题的课文。我前面的教学中多次根据课文内容进行以亲情为话题的说话训练，他们对亲情已有一定程度的感悟，已初步掌握通过重点句子表达自己感受的方法。本文的内容通俗易懂贴近生活，作者在文中所记叙的事件和心理感
2、受，对于四年级学生来说，与他们的实际生活体验和心理体验比较接近，有利于学生理解和引起情感共鸣。但我班学生在朗读方面还比较有欠缺，因此在本课中对朗读的指导也是很重要的。3、教学目标根据语文《课程标准》的要求、教材特点和学生实际,我安排一课时来学习本文，确定本课教学目标为:(1)知识目标A．有感情地朗读课文,理解课文内容,领悟"母亲的呼唤"里包含着母亲深深的爱,体会母爱的深切和伟大.B．能抓住重点句子和关键词语体会人物感情。(2)能力目标培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神.(3)情感目标教育学生认识母爱的伟大和亲情的可贵,懂得感恩。3
3、、教学重点:从母亲简单的话语,朴实的举止中,体会母爱的深切和伟大.4、教学难点:能抓住重点句子和关键词语体会人物感情二、说教法(一)紧扣"呼唤",层层深入"母亲的呼唤"作为文章的线索,贯穿于全文.基于课文的这一特点,教学时我以课题为切入点,引导学生质疑,通过初读课文,了解母亲的爱和关怀主要体现在三件事上.然后引导学生与文本直接对话,组织学生小组合作探究,交流,领悟母亲的呼唤里包含了关心,关爱,担心和幸福,母亲的呼唤其实是爱的呼唤,而作者在母爱的感召下,学会了长大,学会了责任,懂得了珍惜，懂得感恩。(二)创设情境,激发情感这篇歌颂母爱的文章,情真意切.为激
4、发学生的感情,我在此课的教学过程中创设了多个情境.上课伊始,运用多媒体课件,用图片让学生直观地感受母爱带来的快乐和温暖，导入课文主题。并引导学生在音乐的背景中听范读，融入课文情境，激发他们情感的萌发。从而为学习课文奠定了情感基础.在阅读教学中穿插音乐,渲染了氛围,抒发情感，有利于学生与作者产生情感交合。(三)品词析句,明情悟理语文的课堂是情感的课堂,没有感情的课堂就如同池塘里没有水一样,没有生命.怎样让学生通过文字进行情感体验,焕发生命呢。最好的办法莫过于引导学生与文本对话了,我在本课的教学过程中,将品词析句,感情朗读始终贯穿于教学的每一个环节.通过品读
5、,赏析"温馨","憔悴不堪","泪眼模糊","喜极而泣","声嘶力竭"等词,领略文字的美妙,品悟字里行间的情真意切;我还引导学生有感情地朗读课文,牵引学生进入文本角色,感受人物的精神,明白母亲的呼唤其实都是母爱的流露,都是亲情和关怀的表示.（四）教学外延，提升能力语文课堂是开放的课堂，课堂教学不能仅拘限于课文内容，还应培养学生的发散思维，并为说写能力的提高做准备。因此，我在对课文内容把握的基础上，设计了“妈妈，我想对您说……”这个说话练习，一是为了让学生联系实际，进一步体验作者的情感，另一方面是培养学生的表达能力和说话能力。最后紧扣主题设计“亲情作业”，
6、让课堂走出课外，走进生活，促进学生“用心看，用心想，用心写”，为以后的作文训练积累素材，做好准备。三、说学法在教学中,我主要渗透了质疑法、自主探究,合作交流几种学法指导.坚持把"读"的训练贯穿在整个教学过程中,并力求取得最好的教学效果,通过教师与学生,学生与学生面对面地听,说,读,问,评,议等去实现,例如:通过阅读课文,以及对一些重点词句的探究和体验,思考母亲的呼唤里包含了什么,然后组织学生小组交流,反馈交流情况.再如结合课文让学生说说你有过听到母亲呼唤时的甜蜜体验吗，你从中获得了哪些启示和教训呢。这些问题贴近学生的生活实际,容易激发学生的学习热情,目的
7、是培养学生阅读,理解,感悟能力和合作探究的能力.四、说教学过程(一)紧扣课题,奠定情感古人云:"学起于思,思源于疑."学生的积极思维往往是由问题开始,又在解决问题的过程中得到发展.上课伊始我用多媒体展示母子亲情画面,说说从中观察到什么体会到了什么，让学生对母爱有了初浅的感受.再板书课题,引导学生质疑,对课题发问，把问题带进课文当中，使其阅读的时候有目放矢。(二)初读课文,整体感知首先学生带着问题听范读，接着学生用自己喜欢的方式,带着老师给的要求自由默读课文,并画出感受最深的语句,写出自己的体会.通过同桌交流,小组合作交流等方式进行感情的互动，概括课文内容
8、，找出三次呼唤，初步梳理文意。(三)精读探究,品读体味整体把握课文后,,让学生说
