《散文家谈散文》创新教学设计2课时

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1、《散文家谈散文》创新教学设计第一课时知识与能力：学习《白鹭》，感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。过程与方法：通过反复诵读《白鹭》，体会作者对白鹭的独特感受。情感态度价值观：感受白鹭的美，体会作者所寄托的思想感情。重点难点：品味优美的语言，感受作者的感情。教学步骤：一、课堂导入。同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”白鹭是很美的，美得像一首诗。我国大文豪郭沫若写了一篇优美的散文《白鹭》来赞美它。现在我们就来学习这篇文章。二、学生简介作者后教师补充。提起郭沫若，我们往往会想起他那激情如火的《女神》、《凤凰涅槃》、《雷电颂》等

2、作品，这些作品曾强烈地震撼着读者的心灵，郭老由此而享誉文坛。然而，郭先生的小品文同样别具一格，清新隽永，情趣盎然。下面我们一起来欣赏一下郭沫若先生的散文《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。三、品读课文，分析内容。1．请一位同学朗读课文，其他同学认真听，在听读过程中，让学生想像文中的“画面”，在头脑中形成总体印象，感受白鹭的美。（学生注意点评）2．齐读课文：要求学生通过诵读，整体感知内容，理清文章思路，思考以下问题：（1）文章如何起笔，如何收束全文？明确：本文以“白鹭是一首精巧的诗”开头，以“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”结尾，首尾呼应，以“诗”

3、作喻写白鹭的美，内涵比开头深了一层，强调白鹭是“韵在骨子里的”诗。（从文章结构入手）（2）文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？用简洁的语言勾画出几幅有关白鹭的画面。（训练概括能力）明确：作者先通过比较写了白鹭的形体美（2、3），然后再写它的寻常之中的美丽。四幅画面：白鹭的形象美、白鹭立于清水田里的一幅画面、白鹭悠然站在小树的绝顶的画面、黄昏中低飞的白鹭等四幅图画。4（3）在这些描绘中，哪些是静态描写，哪些是动态描写？明确：前两幅是静态描写，后面两幅画则是先静中有动，后动中有静。3．细读课文：在理清文章思路的基础上，品评语言，进而欣赏散文诗的意境，提炼出主题。（1）

4、引导学生体会文章语言之美。①文章采取哪种修辞来描绘白鹭，起到了怎样的效果？比喻，作者把白鹭比作“一首诗”“一首韵在骨子里的散文诗”，突出了白鹭的美，说明其容易被人忘却，因为相对而言，散文诗不如诗那样容易被人发现。②文章首尾圆合，赞美白鹭，从哪几个词语上体现出来，如何理解这几个词？“实在”、“韵在骨子里”。“实在”是对上文描写的一个总结，既突出了作者的认识和感觉，表现了作者对白鹭的喜爱和赞赏；又呼应了开头，使文章首尾圆合，浑然一体。“韵在骨子里”指自然而成，平凡而不易被人发现。（2）在品评语言的基础上，进而领会其优美意境，提炼出文章的主旨。①文章首尾都提到白鹭是一首诗，那

5、么，文章是如何将“散文诗”和白鹭形象相融合的？②诗有美的意境，美的语言，美的意蕴，这跟白鹭相似（略）。找出能透视全文主旨的句子。（适当引导）主旨句：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。4．学完这篇文章以后，给自己怎样的启示？学生发言，教师适时给予点拨，最后总结：由赞美白鹭美在自然，进一步联想到人，那些在平凡的工作岗位上默默地、无私奉献的人，同样具有美的闪光点。四、学生讨论并归纳本文的写作特点1．本文以粗线条的勾勒和大写意的手法表现歌咏的对象。2．巧用衬托比较的手法。以白鹤、朱鹭、苍鹭等比较。对白鹭的独特的感受和独到的认识，绝妙地描绘出白鹭“因为它的常见而被人忘却的

6、美。”五、布置作业学生在课后自选一篇优美的散文，按照本节课所学的方法写一篇100字左右的文学评论。板书设计：4白鹭白鹭的形象美寻常之美白鹭立于清水田中咏物抒情白鹭悠然站在树顶白鹭黄昏中低飞语言精彩，结构奇巧第二课时教学目标：知识与能力：能概括作者对散文的基本观点和对《白鹭》一文的看法。过程与方法：学习《关于散文＜白鹭＞》，学习文学评论的写法。情感态度价值观：了解文学评论的一般写法。重点难点：品读文章，理清作者的行文思路，理解他对散文的基本观点和对《白鹭》一文的看法。教学步骤：一、导入课文：我们上一堂课学习了郭沫若的《白鹭》，你对本文有何感悟？同学们各抒己见。二、阅读晓雪

7、的《关于散文〈白鹭〉》，看一下作者是如何来欣赏的。1．理清文章结构第一部分（1—2）：介绍散文的特点及各种风格的散文。第二部分（3—7）：认为《白鹭》是一篇耐人寻味的好散文。2．把《白鹭》中对白鹭独特的美的描写部分画出来。讨论并归纳：“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”“那雪白的蓑毛，那全身的……黛之一忽则嫌墨。”“或许有人会感觉美中不足，……不，歌未免太铿锵了。”3．找出文中对《白鹭》评价的语句。（1）这篇散文，用非常精彩，极其简练的文字，抒写了作者对白鹭的独特的感受和独到的认识，绝妙地描绘出白鹭“因为它的常见而被人忘却的美。”用